差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉麗霞

差異教學(xué)方法在古代教學(xué)中就有所體現(xiàn)，早在春秋時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”的拆教學(xué)方法。隨著時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)需要，差異教學(xué)被賦予了更多更新的含義，方法形式也更加多樣化，應(yīng)用的范圍也更加廣泛，其目的都是為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。因此，這里差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。本文將對(duì)差異教學(xué)的特點(diǎn)和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析。重點(diǎn)探討如何提高差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，以及目前應(yīng)用狀況。

1. 差異教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于差異教學(xué)的定義有很多，但大致都是要針對(duì)學(xué)生的本質(zhì)差異，根據(jù)不同的教學(xué)方法形式目標(biāo)來進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

對(duì)于差異教學(xué)的特征有以下幾點(diǎn)。分別是需要以評(píng)估檢測學(xué)生水平為實(shí)施前提，關(guān)注學(xué)生的自主選擇和需要，重視學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有因人而異的靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重小組合作等。

2. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。首先，城鄉(xiāng)水平的差距和地域環(huán)境等多種因素的影響，英語水平存在著差異。例如城市學(xué)生接觸英語早，學(xué)習(xí)時(shí)間長，加之以各種英語輔導(dǎo)班的培訓(xùn)輔導(dǎo)，在初中可能就會(huì)有很好的英語水平和基礎(chǔ)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生可能接觸英語的時(shí)間短，并且接觸較晚，因此在進(jìn)入初中之前，還沒有形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。由此，英語初中教學(xué)就會(huì)存在學(xué)生英語水平參差不齊的情況。使英語整體教學(xué)存在難度。

其次，很多學(xué)校都會(huì)采取分層教學(xué)的方式，通過分出重點(diǎn)班和普通班來解決上面所講到的問題，以此來降低因?qū)W生水平不同而帶來教學(xué)困難的問題。這種方法對(duì)于普通班的學(xué)生是不公正的，這使他們更沒有機(jī)會(huì)去接觸相對(duì)自己，水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變差，此外還會(huì)造成心理落差影響。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測和準(zhǔn)確的評(píng)估

差異教學(xué)首先要能清楚差異所在，而這個(gè)差異的主體就是學(xué)生。因此，差異教學(xué)是要以評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的水平為前提，這是進(jìn)行差異教學(xué)前需要做的一項(xiàng)重要工作，只有對(duì)學(xué)生的水平做出準(zhǔn)確的評(píng)估，才能使教師了解學(xué)生的實(shí)際能力水平，并對(duì)以后的教學(xué)步驟進(jìn)行計(jì)劃。這也是差異教學(xué)能否很好實(shí)行的首要條件。

評(píng)估和檢測不僅是需要正規(guī)的考試來完成，也需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，以及和學(xué)生的溝通來完成這項(xiàng)首要任務(wù)。

3.2 根據(jù)差異變換教學(xué)形式和方法

初中生因?yàn)榄h(huán)境和自身的原因，英語能力和水平有所差異，這就要使教學(xué)方法多元化來保證每個(gè)學(xué)生都可以找到合適自己的學(xué)習(xí)程度。從而培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方法。例如，對(duì)于英語水平高和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們講授難度大一點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于英語水平差一些的學(xué)生，則可以降低一下難度，放慢一下講課速度。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也需要因人而異，盡量減小不同水平學(xué)生的心理落差。

對(duì)于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，不能采用一貫的統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法來衡量。例如，水平高的學(xué)生應(yīng)該拼對(duì)15 個(gè)單詞卻拼對(duì)14 個(gè)不值得表揚(yáng)，水平低的學(xué)生應(yīng)拼對(duì)10 個(gè)單詞卻拼對(duì)11 個(gè)就值得鼓勵(lì)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主意識(shí)

學(xué)生本身對(duì)自身的了解相對(duì)于他人更加準(zhǔn)確。鼓勵(lì)和關(guān)注他們自主制定和選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去本身是對(duì)差異教學(xué)一個(gè)很有力的幫助。只有增強(qiáng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，才可以使他們更好的應(yīng)對(duì)差異。自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有利于目標(biāo)的完成，也可以使教師更好地關(guān)注到了他們的需要，從而使差異教學(xué)在英語教學(xué)應(yīng)用中提高了效率。

通過提高學(xué)生的自主意識(shí)可以開發(fā)學(xué)生的潛能，差異教學(xué)需要因材施教開發(fā)出每個(gè)學(xué)生本身所具有的潛能，這樣才達(dá)到差異教學(xué)的目標(biāo)，而在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能同樣能夠通過這種方法被激發(fā)出來。

3.4 創(chuàng)造良好的環(huán)境

學(xué)生的差異與環(huán)境有很大關(guān)系，因此，創(chuàng)造一個(gè)活潑和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大幫助。當(dāng)學(xué)生處于一種氛圍輕松，尊重差異的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，自然會(huì)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

差異教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都較高，但起到的效果也是顯著的。因此差異教學(xué)應(yīng)該在初中英語教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。爭取可以使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能，提升學(xué)習(xí)興趣，為以后教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)和方法。

華京生. 差異教學(xué)的事實(shí)與管理[J]. 中國特殊教育, 2011(05).