淺談英語課堂學習興趣的培養

內蒙古赤峰市翁旗烏丹第五中學 郭建新

“興趣是最好的老師”，故而在進行英語教學活動中充分誘發學生的興趣，能夠有效地調動學生對英語的學習積極性。故而，教師要想提升英語的教學效果，提升學生的英語學習效率，就必須讓學生對英語學習產生興趣，促使學生愛上英語。也唯有如此才能讓學生進行有效的英語學習，方能讓學生提升英語成績。當然，在誘發學生英語興趣的過程中，教師應充分考慮學生的實際情況等方面，讓每一個學生均能對英語產生興趣。以下就是筆者對如何培養學生的英語學習興趣做了詳細的分析。

1. 培養興趣——讓學生愿說、敢說

學生在剛剛步入學校，由于家庭、學校等環境的種種原因，直接致使了大部分的學生英語水平有著一定的差異差異。相當一部份人還“很難開口”，而這樣的情況對于學生今后的英語學習有著較為嚴重的影響，很難讓學生進行有效的英語學習。故而，為了讓學生能夠勇于將英語說出來，我就自編了一些記憶歌，大寫字母一邊高，不伸腿來不彎腰，頭靠藍天裙帶飄，腳踏基線站得牢。為初步學習英語奠定基礎，當學生們要學英語數字時，我就收集Ten Little Indians 歌曲來輔助教學，另外每節課利用課前幾分鐘，讓學生們說英語，培養學生的自信心。具體做法是：我們組確定每個話題的section A or section B 為對話表演的內容，讓學生根據自己的實際情況去表演對話，很多學生不但能把課本上的對話表演出來，還能創造性地去編對話，表演時要求聲音宏亮，注意語音語調，然后教師學生點評，對學生的語言錯誤，教師應通過表揚、鼓勵的方式讓學生接受錯誤并進行改正，如此不但讓學生糾正了錯誤，同時能增強了學生對英語學習的信心在他們說英語的過程中要側重鼓勵，讓學生們能夠充分感受到教師給自己的信心。如此，能夠有效的強化學生對英語的學習能力，促使學生能夠愿意說出英語，敢于說出英語，有效地提高了學生的語言口語能力。

2. 營造情景——讓學生能說、想說

要使學生能夠有效地對英語口語進行練習，教師在進行具體的英語教學活動中可以通過創設情境進行教學。如此能夠促使英語生活化，讓學生能夠有效地理解英語知識，在熟悉的環境下進行英語口語的學習。譬如在我們學習Beijing Opera 時，我為學生出示了幾個臉譜，讓學生回憶著復述這篇文章，令我驚訝的是有的組把文章編成了對話。

我對這組學生的評價非常高，學生們感覺很新穎，認為文章也不是很難學，后來我發現學生的參與的熱情很高，都不局限于文本，口語表達能力也有很大的提高，每天學生都爭著表演對話，經常給學生們帶來驚喜，我從內心感到很高興，有的學生如果沒有搶到機會的話會很不開心，還有的學生問我，教師如果我們堅持下去，到九年級能和外教對話嗎？我很驚訝，我說你們現在就可以，只不過是沒有親身體驗吧，努力吧！將來一定會有機會的。對于學生的好勝心這一特點，可以在合作交流的學習過程中，融入評價機制，做到有功必賞，有過必罰，如此能夠有效地調動學生英語學習的興趣，從而提高了口語表達能力。

3. 拓寬渠道——讓學生善說、樂說

針對學生好學的心理，我們在完成教學任務的基礎上，適當擴大課外知識。例如在學習“美食節”一課，可以多給學生介紹不同國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。

例如：在飲食方面，中國人有句話叫“民以食為天”，故而中國人對于飲食方面極為重視，但中國人只是注重食物的口味，對于其營養方面卻沒有多大的講究。而相反的是在西方人看來，食物的健康卻是非常重要的，故而西方人的食物一般營養比較高，而口味卻遠遠比不上中國的食物。除了飲食方面，對于餐飲的氛圍中西也有著較大的差異。中國人吃飯講究團圓，故而喜歡一家人圍在飯桌上，就顯得比較熱鬧與溫柔。而西方卻恰恰相反，他們認為在用餐的過程中發出聲音是非常不禮貌的行為，故而西方的用餐環境比較安靜與優雅，這相當于中國來說就顯得冷清了。

總而言之，作為英語教師要進行有效的英語教學，應該將培養學生的英語興趣放到日常教學活動中去，如此才能讓學生不斷地進行英語的學習，方能不斷地提升英語水平。如此，就要求英語教師在具體的教學活動中，不斷地優化課堂教學模式，更新教學觀念，將不同形式的教學方式融入教學過程中去。也唯有如此，才能讓學生能夠有效地進行語言的實踐活動，讓學生能夠將自己所學到的英語知識運用到生活中去。當然，這對于誘發學生對英語的學習興趣也有著重要的促進作用，能夠有效地明確學生在教學活動中的主體地位，讓學生能夠充分發揮自己的主體作用，從而有效地提升學習效率，提升英語水平。

郭晶. 學習興趣與中學英語教學[J]. 中學課程資源, 2011(05).