探究初中英語語法教學的有效方法

江西省贛州市南康區龍華中學 黃樂安

以往的初中英語教學中，教師都將語法教學放在非常重要的位置，忽略了學生英語應用能力的訓練和培養，導致了“啞巴英語”的出現。然而，自新課改實施以來，不少教師誤讀了新課標的要求，片面地強調對學生語言交際能力的訓練，過分地強調了口語的重要性，忽略了對語法教學的研究，使英語教學走向了另一個極端。因此，要想使初中英語教學取得全面的良好的教學效果，教師應當在課堂教學中以學生為主體，充分發揮他們的能動性，將語法教學與聽力、口語、閱讀、寫作等方面的教學充分結合起來，將語法教學自然地滲透到各項訓練中，提高學生聽說讀寫各方面的能力和水平，是英語教學達到新課標的要求。

1. 創設真實性的語境開展語法教學

我們學習語法知識的目的是為了在實際交際中能夠準確地表達自己的想法，因此，教師在進行語法教學時，應當盡可能地向學生講明其實際應用情況，創設真實性的語境。具體的實施方法為，教師要充分利用實物、圖片、體態動作，以及多媒體技術等創設教學情境，將新的學習內容形象直觀地展現出來，引起學生的注意力和學習興趣，進而使他們從中領會到新的語法規則。與此同時，教師要為學生提供實踐、操練的機會，比如情景對話、小品表演等，在語言實踐中學生進一步體會到了語法知識的具體運用，而且印象深刻。比如，在教學現在進行時態這一語法知識時，教師可以一邊做動作一邊用英語表達自己正在做的事情，如一邊關門一邊說：“I am closing the door.”，然后讓一個學生站起來，教師說：“He is standing.”然后讓幾個學生隨便做一些動作，并讓他們用英語表述出自己的正在做的事，有的學生邊寫字邊說：“I am writing.”有的學生邊走邊說：“I am walking.”通過這樣的練習，學生就在真實的情景中理解和掌握了語法知識的實際應用，從成功的練習中體會到了獲得知識的喜悅。這種把語法教學和相關情境結合起來的教學能夠激起學生強烈的學習興趣和欲望，能夠使他們學得快、記得牢，比教師一味地對學生灌輸語法知識，再讓他們死記硬背效果要好得多。

2. 設計任務，引導學生學習語法知識

初中英語新課程標準提倡教師應多采用實踐性較強，有明確學習目標的任務型教學方式，這樣學生就會為了完成任務而積極主動地投入到學習中。重要的是，在完成任務的過程中，學生會通過思考探究、合作討論、實踐應用、總結歸納等方式學習和使用所學知識。因此，在初中英語語法教學中，教師應當充分利用任務型的教學方式，設計一些趣味性的任務，讓學生在任務活動中運用和理解語法知識，使他們體會和領悟語言形式的表意功能，掌握語言規則，進而提高他們的英語表達能力。比如，在教學“問路”有關的語法知識時，教師可以設計一個探險游戲，學生要順利走出險境必須要完成一些任務，第一個任務是說出問路中會用到的方位詞；第二個任務是根據地圖找到正確的出路；第三個任務是，找出探險過程中會經過哪些地方，分別要怎么到達。這樣的設計，既使學生熱情高漲，又讓他們體會到了完成任務的成就感，更重要的是他們在這個過程中掌握了有關的語法知識，及其具體應用，可謂一舉多得。

3. 通過趣味性活動開展語法教學

初中生尚未褪去小學時期的稚氣，好動愛玩，喜歡課堂中各種有趣的活動，因此，我們初中英語教師可以抓住學生的這一特點，通過趣味性的活動來激發他們的學習興趣，使枯燥無味的語法教學變得生動有趣。比如，通過游戲活動來開展語法教學。在進行現在時的語法教學時，教師可以設計一個猜詞游戲，全班分為幾個小組，每個小組派一個成員做動作，其他成員則根據他的表演猜測動作，并用英語表達出來，看哪個小組在規定的時間內猜得最多、最準確，由于學生的求勝心切，他們的參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了語法知識，也復習了所學詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。再如，通過角色表演開展語法教學。新的初中英語教材中增加了很多特近生活的對話內容，有朋友見面、購物、飲食、交通、互相介紹等，這些都是學生熟悉的情景，教師可以根據具體的語法知識設計一些情景，讓學生自編對話，進行角色表演。如可以讓學生分別扮演問路者和指路者，使他們在表演中掌握和運用所學的方位介詞，及其相關句型，這樣的教學形式讓學生不僅積極參與，而且能夠牢固掌握所學知識，能夠取得很多的教學效果。

總之，初中英語語法教學的方法是多種多樣的，沒有固定的最好的方法，只有最適合學生的方法，因此，我們教師要認真研究教材和學生，尋找學生喜歡的、有興趣的方法開展語法教學，這樣才能學生不再害怕或厭煩語法教學，才能取得良好的教學效果。

何躍明. 淺談初中英語語法及其教學策略[J]. 中學課程輔導·教學研究, 2009(14).