原型理論下的中職英語詞匯教學初探

吉林省長春市雙陽職業教育中心 王柏玲

原型理論是關于范疇的理論，以唯理主義為基礎，判斷一個對象是否屬于另一個范疇，語言學和范疇化在方法論和本質上存在很多的相似之處，因此原型理論能夠使用在語言教學中，本文主要分析中職英語詞匯教學采用原型理論的措施。

1. 加強范疇英語詞匯的教學

原型理論觀點認為一些典型基本層次范疇就是人們對現實分類的工具，基本詞匯的范疇能夠保證人們在短小的詞匯中得到最大的信息量。基本范疇詞匯中具有非常豐富的含義，同時這些詞匯的構詞能力往往也是比較強，最常見的詞匯如“blackbird”、“raincoat”等。

在英語詞匯的教學中需要加強基本范疇詞匯的教學。在日常的生活交流中，基本范疇的詞匯使用量最大，很容易讓人記憶，如人們常使用的“car”詞匯，很少使用“vehicle”詞匯，因此在詞匯的教學中，就需要先強調“car”詞匯的教學。基本范疇詞匯不僅具有使用頻率高的特點，同時還具有很好的構詞能力，能夠衍生出很多的詞匯，如man 基本詞匯，可以衍生出“superman”、“businessman”等。因此在英語教學中，重點和難點需要集中在基本范疇詞匯的講解和記憶中，掌握了基本詞匯量，就能為語言交際的順利開展提供很大幫助。在教學中，教師需要注意積累一些使用頻率比較高的基本詞匯，教導學生掌握好基本詞匯，逐漸擴大詞匯量，避免學生產生記憶模糊的情況。

2. 加強多義詞結構的語義范疇分析教學

在很多語言詞匯中都存在一詞多義的情況，這種現象能夠通過原型理論分析，一個語意構成一個語義范疇，語意范疇的很多成員之間是相互聯系的，不同的語意的概念結構相互聯系，一個詞匯在長期的使用中，隨著不同領域和范圍對這個詞匯的影響，詞匯就會被賦予其他的含義，進而出現一詞多義的情況。英語詞匯詞義的變化可能包括連鎖型和輻射型兩種方式，如“board”一詞，基本含義是“薄木板”，但是使用在不同的領域中，有了“甲板、布告牌”等含義。

在整個英語詞匯的教學中，多義詞占據了很大的比重，多義詞是一個結構復雜的單位體系，因此在教學中存在很大的困難。一詞多義雖然在表面上看著錯綜符合，但是也存在相互聯系的規律，原型理論能夠通過基本詞匯的變化熟悉相關的詞匯，掌握這個特殊，就能進行很好地教學。教師可以對各類多義詞進行歸類，加強邊緣詞匯的分析，掌握這類系會的相似和差異指出，讓學生能夠形成整體印象，掌握詞匯之間的聯系和區別。如在“balance”詞匯中，基本含義是“天平”，引申義包括了“身體平衡、收支差額”等，在詞匯教學中，通過多義詞與范疇聯系在一起，采用范疇化方法加強詞匯引申義的理解，提高教學效率。

3. 注意空缺范疇語的教學

認知范疇的圓形也會隨著語境的不同而出現變化，這與文化模型有關，不同民族對基本層次的認識也存在很大的差異，英漢兩種語言的基本詞匯基本保持一致，但是在概括層次、社會背景以及認知等領域存在很多的差異，因此也就產生了很多的空缺詞匯。以親屬的稱謂為例，在英語體系中，父母一代的兄弟全部采用“uncle”表示，而女性則是采用“aunt”表示，與自己同輩的兄弟姐妹則是采用“cousin”代表，在英語詞匯教學中，教師需要加強對這類范疇語的原型分析，是學生能夠深入理解同一詞匯不同的含義，把握詞匯范疇語民族文化的關系。

4. 加強模糊限制語的學習

范疇化理論將現實中的事物歸屬到不同的認識范疇中，事物具有多元性，人們在認知過程中的取舍也是呈現多元化，因此就會有一些事物被歸屬到不同的范疇中，同時同一個范疇中的事物也可能具有著不同的屬性，類似家族相似性理論。模糊范疇語的原型成員能夠很好的解釋不同范疇隸屬度的邊緣詞匯。

在英語詞匯教學中，需要加強模糊限制語的學習，很多情況下，模糊限制語的正確使用和理解對表達思想起到非常重要的作用。采用“loosely speaking”和“strictly speaking”方式來排除范疇中的成員，采用原型理論的觀點分析，兩種詞匯都屬于模糊限制語的排除方法，“loosely speaking”是排除范疇中的中心成員，給予非典型成員完全身份，消除掉邊界模糊性，教師在詞匯的教學，需要讓學生有意識地認知到這些模糊限制語，提高學生對待學習的嚴謹性，逐漸提高學生的書寫表達。

綜上所述，本文主要分析了原型理論在中職英語詞匯教學中的應用。詞匯是知識的載體，具有真實的地位，能夠體現范疇化的認識過程，在中職英語詞匯的教學中，原型理論能夠對英語詞匯做出更好的解釋，在英語詞匯的教學中，需要進一步理解多義和隱喻，提高教學效果。

[1] 李進. 探析原型理論在大學英語詞匯教學中的運用[J]. 昭通師范高等專科學校學報, 2011(01).

[2] 趙凌志.原型范疇理論與英語多義詞記憶[J]. 科教文匯, 2013(34).