初中英語綜合實踐活動課的建構與實施研究

江蘇省鹽城市澤夫初級中學 胡中俊

1. 初中英語綜合實踐活動課的建構

1.1 明確英語綜合實踐活動課的教學目標

在進行初中英語綜合實踐活動課的建構過程中，最為基本的一個環節就是教學目標的明確，只有明確了教學目標，才能夠使得課程構建更加的合理，具有可行性。英語綜合實踐活動課的教學目標主要包括三個方面，第一方面就是英語語言的學習。該目標是課程構建中的主要內容，主要包括語言知識、情感態度、語言技能、學習策略以及文化意識等。英語教師應該為學生營造一個真實的英語學習氛圍，讓學生能夠在學習中感受到真實的英語語言，并在這種環境中進行語言的學習與運用，從而更加熟練地掌握英語語言的運用技巧，提高學生的學習興趣。教師應該在學生遇到困難時進行鼓勵，可以采用“ Learning any language takes a lot of effort. But don’t give up.”、“Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages should be fun.”這樣的句子。第二方面就是內容知識學習。該目標主要是進行英語以外其他科目的學習，從而將英語科目與其他科目之間的知識界限打破，使得學生能夠對所有科目的知識進行綜合的運用。第三方面就是綜合實踐能力，主要包括分析問題能力、批判性思維能力、創新思維能力以及解決問題能力等。通過綜合實踐教學幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生綜合能力的發展。

1.2 明確英語綜合實踐活動課的實施方式

傳統的教學方式一般都是教師講，學生被動地聽，這樣不能夠充分地調動學生的積極性，為了開展好英語綜合實踐活動課，就需要英語教師改變傳統的教學方法，在課程的構建過程中明確實施的方式。第一，需要明確課程的教學組織形式，英語教師可以將教學組織形式進行小組劃分，通過小組活動來開展綜合實踐活動課。對于小組活動形式而言，教師需要結合學生的學習情況和教學內容進行小組的劃分，同時還應該給綜合實踐課留出充分的活動時間。第二，課程的教學方法的明確。在課程的構建過程中，應該結合教學的具體情況，對英語綜合實踐活動課的教學方法進行合理的選擇。傳統的教學方式一般都是選用研究型學習模式，而這樣的教學方法不能夠表現出英語綜合實踐活動課的特點，所以在構建過程中應該選擇一個合適的教學方法來體現出課程的特點，這個教學方法就是語言項目學習模式。

1.3 明確英語綜合實踐活動課的評價方式

評價方式也是英語綜合實踐活動課構建過程中非常重要的一個環節，通過評價來促進學生的學習，從而提高教學質量。英語綜合實踐活動課主要是對學生的知識技能、情感態度以及綜合能力等進行培養的，在課程的評價時必須選擇一個能夠全面對學生及教學進行評價的方式。因此，確立的評價方式應該站在學生綜合素質及能力的發展角度上進行評價，使得評價方式能夠促進學生的學習。對于評價方式的構建，可以從三個方面進行，第一方面就是評價主體多元化。在進行評價方式的構建時，主要的評價就是教師與學生，而學校與家長則可以進行評價制度的制定，幫助學生及教師多方面的獲取信息，使得評價方式能夠全面的促進學生的發展和教學質量的提高。第二方面就是評價內容的多元化。評價主要針對學生的綜合語言運用能力、知識掌握情況以及語言學習等方面進行的，在對學生學習情況進行評價時，教師可以才采用“Very beautiful saying! And suitable! ”、“Where there is a will, there is a way.”這樣的形式對學生進行鼓勵。第三方面就是評價方法的多元化，英語綜合實踐活動課的評價應該包括形成性評價、定性評價、定量評價、終結性評價以及教師評價和學生評價等。構建一個合理的評價方式，能夠使得英語綜合實踐活動課的構建更加完善。

2. 初中英語綜合實踐活動課的實施

英語綜合實踐活動課的實施能夠有效地促進學生的綜合能力的提高以及教學質量的提高，必須在教學中實施好英語綜合實踐活動課。在開展英語綜合實踐活動課時，可以從以下幾方面進行：第一方面就是發揮教師的主導作用和學生的主體地位。該課程是雙主體的，所以教師必須結合學生的具體情況進行教學的進行，在教學過程中給予學生一定的自主學習時間，并且讓學生參與教學課程的主題及任務的制定等，幫助教師開展好英語綜合實踐活動課。第二方面就是采用主題式的研究性學習為主導學習方式進行教學。第三方面就是教師為學生布置相關的任務，并且結合任務中用到的語言、知識以及技能等為學生進行合理的指導。第四方面就是在課程的教學中滲透相關的信息技術教育，輔助教學的開展。初中英語綜合實踐活動課在英語教學中是非常重要的，必須實施好該課程教學。

李準, 孫繼影. 在初中英語實踐活動教學中的運用分析[J]. 現代交際, 2014(04).