我對中學英語教學的感悟點滴

邵陽市第十五中學 曾嬌娥

1. 營造濃厚的英語學習氛圍

1.1 創設課堂氣氛

學生學習的主陣地在課堂，師生的互動直接關系到課堂的效果。為了實施高效的課堂教學，我很重視調動學生積極性，與學生建立融洽的師生關系，在語言和教態上具有親和力。努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的英語課堂氣氛。讓學生能大膽嘗試，使每一個學生成為學習的參與者，讓學生能產生“安全感”。整體說來，我的學生敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，積極主動參與學習。

1.2 營造英語學習環境，多媒體輔助教學

學習語言，環境條件很重要，而我們現在的學生接觸英語的環境是很有限的，因此，我十分注重英語環境的營造。從七年級開始，就用英文組織教學。從第一節課開始，就對學生進行英語課堂用語的培訓，為學生構建一個熱鬧而不喧鬧的英語課堂環境。同時，在課堂中，我經常應用多媒體教學，創設與課堂教學有關的情境，制作生動形象的畫面，給學生帶來一種身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，從而提高課堂效率。

2. 激發學生的學習興趣

2.1 引導學生快樂學英語

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學是學習的最高境界。如果學生失去了學習的興趣，被動地學習，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習呢？

因此，在學習中，如何讓學生好學，最后達到以學習英語為快樂，這是我教學中的關鍵一環。

2.2 引導學生輕松記語法

英語的語法學習相對有點枯燥和難記的。所以在部分語法教學時，可以通過一些歌謠，順口溜和特例的方法，輕松，快樂地把規律記牢，記準！如：學生在學習不定代詞和形容詞的位置時，讓學生記住特例：something interesting，在記憶形容詞與enough 的位置時，記住特例：good enough。通過特例讓學生輕松記憶位置關系。

3. 采用小組合作，進行探究學習

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我將各種內容的交際活動，運用小組合作進行操練，這樣加快了教學節奏，加強了訓練密度和廣度。把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，采用小組合作探究學習，這樣既可激發學生學習英語的興趣，又可以增強學生主體參與意識，使英語課堂“活”起來。

4. 重視英語的實踐活動課的開展

古人云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我覺得英語課堂同樣也要注重英語實踐活動的開展，一次好的實踐活動課，不僅讓孩子在實踐活動中獲得知識，讓學生也享受到了實踐帶來的快樂，也許還會讓學生留下終身的美好的記憶。英語教程有很多的課適合設計成課堂實踐活動課，比如在八上《Unit 8 How do you make a banana milk shake?》整個單元中，談論的是關于各種食物的制作過程，實踐操作性強。我在教制作水果沙拉的環節中，就設計了讓學生在課堂中親自進行制作和品嘗自己做的美食。學生積極參與和體驗了實踐活動，享受到了學習英語的樂趣，也培養了學生動手和協作能力，口語也得到了訓練。

5. 開展豐富多彩的課外活動,提高學生的英語素質

5.1 利用“英語閱讀角”，豐富學生知識

讓學生了解西方人宗教習俗、餐桌禮儀，西方節日等知識，了解其風土人情。

5.2 用投影播放“英語電影”

讓學生觀看節目和閱讀英語文章，報紙雜志等，感受節日的歡樂，平時給學生們舉辦Christmas party等，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

5.3 班級經常組織活動

“英語口語大賽”、“英語劇本編寫和編排”、“英語演講比賽”或“課文背誦比賽”等活動，為學生語言交流和表演提供時間和舞臺，更好地鍛煉了學生的膽量和提高了學生的語言運用能力。

6. 考前的復習

6.1 依綱據本，把握中考命題方向

“綱”既為教學大綱，中考命題的依據，更是總復習時宏觀控制的準則。首先，復習時教師有必要重新研究大綱，吃透大綱精神，使所復習的內容能達到大綱的要求。“本”為現用教材，總復習要緊扣教材，以教材為出發點，制定好有效的總復習計劃。其次，注意研究近幾年的中考試卷，揣測命題動向，這樣才能備好課。特別是大綱所規定的單詞、短語、句型，要讓學生記住、弄懂所有要求掌握的各項內容。并且能列出考查的知識點﹑考查知識點的頻率以及未考查的知識點，從中領會到中考命題的思路和意圖，推斷和預測將要面臨的中考命題走向，進而確定總復習的策略和著重點。

6.2 制定三輪復習計劃，逐步扎實推進

第一輪：分冊系統梳理，落實基礎知識

從多年的中考情況來看, 英語中考命題來自課本或從課本改編的題占了相當大的比例，即使是難度較大的中、高檔題也是以相應的課本知識為藍本。初三學生對已學基礎知識因時間過久而遺忘了很多。因此，在第一輪復習中，教師一定要緊扣教材，根據新課程的特點以及學生的實際，重組教學內容，整合教材，將內容接近的章節、單元結合在一起進行教學，有利于知識的系統性與知識結構的條理性。系統深化地給學生復習1-3 冊的教材，將三冊書的知識“縱梳辮子橫理發”，將學習的內容，按詞匯、詞組、句型、交際用語、語法項目等，進行縱向歸類；又將詞義的近義、反義、詞性的轉換、語法知識的運用、語言功能習慣上的用法等方面橫向對比。然后讓學生自己歸納總結，培養歸納能力，起到“溫故而知新”的作用，教師在課堂上起到指導、點撥和梳理的作用。教師循序漸進，深入淺出地系統講解教材中的重、難點，并有針對性地對學生的重難點進行復習。

第二輪：強化專項訓練，注重應試技巧

第一階段復習后，在準確系統的掌握知識點、考點的基礎上，開始對于中考各考試題型有針對性的強化訓練。我認為這一階段復習的主要目的和復習重點，應當是提高學生的各種題型的解題能力，并讓學生能歸納和掌握一定的應試技巧。在這段時間內，對聽力、單選、完形填空，閱讀、詞匯與寫作等中考題型進行分類專項強化訓練。

比如：在聽力專項訓練中，我是用如下的復習方法：引導學生要多頻率地聽磁帶。選擇一些與中考題型接近的聽力材料，經常進行專項訓練。聽一些語速比較快的英語磁帶，訓練學生的快速反應能力，教師經常用英語組織課堂教學，這些都有助于學生聽力能力的提高。

同時，讓學生歸納出一些聽力應試技巧。如：在聽力開始之前，需集中精力，心要盡快地鎮靜下來，爭取時間快速預習，快速閱讀題目及選項，捕獲有關信息，做大膽預測。在聽的過程中學會記關鍵詞(比如數字、問題等)，幫助理解重要的細節。萬一出現聽不懂的題目，不要停留，果斷放棄，要盡快進入下一道題。聽力結束后，督促學生不要輕易更改不確定答案。

第三輪：綜合模擬訓練，做好考前心理疏導

主要目的是讓學生適應中考要求，提高應試技巧。在前兩個階段知識系統梳理、專題強化突破的基礎上，以真題，模擬題和預測題為依托進行綜合模擬訓練。通過系統安排、有目的性的綜合訓練，對前兩個階段的復習成果進行實戰檢驗，并再一次對個知識點和考點系統整理和強化，進一步清晰理解中考考查內容，查找遺漏，加深印象;同時，模擬真實的考試環境和氛圍，為中考熱身。作為中考前的大練兵，模擬考試能夠通過實戰模擬的方式，熟悉中考的考試節奏、考試要求、答題策略，訓練學生的應試技巧和臨場發揮能力。模擬訓練還有一項作用，就是在此過程中盡早發現可能出現的考試緊張心理問題，及時做出積極的調節和疏導，以健康、樂觀，自信的心態迎接中考。

總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到進一步的提升。

教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.