善用微課教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

●呂明

1.何謂“微課”

“微課”，其英文直譯是micro-courses”，意指依照新課標(biāo)與教育的現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程需要，用視頻作為重要媒介，錄下教師在課程講學(xué)授課中對(duì)于某一大知識(shí)點(diǎn)的講解或是某個(gè)授課環(huán)節(jié)的具體進(jìn)展情況。“微課”，根植于講學(xué)授課設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用多媒體科技在短時(shí)段內(nèi)對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是講學(xué)授課中的精彩過(guò)程而炮制的一個(gè)音頻抑或是視頻。“微課”是課堂上授課的高效補(bǔ)充方式，亦能夠適合學(xué)生們的個(gè)性化、深入學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)課堂授課質(zhì)量的提升。

2.提高英語(yǔ)課程授課質(zhì)量，應(yīng)用“微課”授課的必要性

2.1 作為課堂授課手段的高效補(bǔ)充

伴隨科學(xué)技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，很多高中校園都引進(jìn)了多媒體，然而多媒體的價(jià)值并未有極致的發(fā)揮出來(lái)，很多教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用均是止步于制作PPT課件，這類(lèi)課件雖是能夠在很大程度上提升學(xué)生們對(duì)于英文學(xué)習(xí)的興致，然而學(xué)習(xí)的時(shí)間與地域上的矛盾仍未有解決。而“微課”，以其短小精悍、巧妙等特點(diǎn)，學(xué)生們能夠突破時(shí)間與地域上的限制，連接網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等就能夠登上“微課”學(xué)習(xí)。此種靈便的授課方式更加合乎于新時(shí)代情形下發(fā)展教育的要求。

2.2 因材施教，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英文課堂的目標(biāo)

因材施教是偉大教育家孔子大力提倡的教育方式。因材施教具體運(yùn)用到高中英語(yǔ)授課中則是實(shí)施分層教學(xué)，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上教師極難實(shí)現(xiàn)依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，本身素養(yǎng)去開(kāi)展授課活動(dòng)，然而將“微課”引進(jìn)授課活動(dòng)中就不同了，其能夠真切地達(dá)到“私人訂制”的目標(biāo)，學(xué)生們能夠依據(jù)本身的現(xiàn)實(shí)情況，嘗試各個(gè)層級(jí)的“微課”，定位自己的水平，甚而是連續(xù)反復(fù)觀看，這也更有益于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生們真正變成學(xué)習(xí)的主體。

2.3 促使教師的專業(yè)水平精益求精，提高英文授課質(zhì)量

“微課”不但能夠給學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供方便之門(mén)，并且其亦有益于教師創(chuàng)新授課方式，提高本身的授課水準(zhǔn)。“微課”的創(chuàng)作者基本上均是我們這些奮戰(zhàn)在教育前線的教師，教師們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)自身的授課風(fēng)格，綜合學(xué)生們的特質(zhì)，創(chuàng)新發(fā)展自身的課堂，經(jīng)過(guò)發(fā)展課程，教師們不但能夠提高本身的現(xiàn)代化授課技能水平，并且經(jīng)過(guò)和同事們共享自身的“微課”，不斷參考他人的成果，完備自身，進(jìn)而達(dá)到英文課程精益求精的目的。

3.善用“微課”授課，提升英文課堂質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)操作

3.1 課前引入

對(duì)于新知識(shí)的引入在整體授課過(guò)程中是極為關(guān)鍵的一環(huán)，引入得體，能夠快速引起學(xué)生們的關(guān)注，幫助大家快速走進(jìn)這一主題。因而在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上筆者運(yùn)用了“微課”，由于其具備直觀、有針對(duì)性、富有動(dòng)感等特質(zhì)，如此一來(lái)，不僅化解了教師口頭引入、任務(wù)式導(dǎo)入等導(dǎo)致的弊病，并且能夠指引學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際意義上，獲得提高課堂教育質(zhì)量的成效。留出時(shí)間給大家小組探討，進(jìn)而再播送一節(jié)視頻，直接對(duì)學(xué)生們展現(xiàn)英格蘭的建筑，地道美食，英格蘭文明等，學(xué)生們通過(guò)對(duì)視頻的欣賞，已然能夠?qū)τ⒏裉m這個(gè)國(guó)度的文化有了大致的認(rèn)知，此有利于發(fā)掘?qū)W生們對(duì)這一內(nèi)容的興致。人們都說(shuō)興趣是最好的教師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)，教師積極引導(dǎo)，那么課堂效果必定會(huì)有提高。

3.2 授課中運(yùn)用“微課”

舉個(gè)例子，筆者在對(duì)于英格蘭文化的講解進(jìn)程中創(chuàng)作了“微課”，我先讓學(xué)生們討論“What is the most attractive thing in Britain?”在學(xué)生們做出探討后，筆者經(jīng)過(guò)視頻給學(xué)生們展現(xiàn)了英格蘭的典型食物、英格蘭的旅行食宿、英格蘭的消費(fèi)制度與幽默等等，如此學(xué)生們更為直接地領(lǐng)會(huì)到英格蘭的文化，假若僅是經(jīng)過(guò)口述，也許不會(huì)獲得這樣的成效。通過(guò)“微課”的展現(xiàn)，讓從未到過(guò)國(guó)外的學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，加深對(duì)教師所講內(nèi)容的理解，因而教師的授課質(zhì)量在不知不覺(jué)中會(huì)獲得極大的提升。