高中教學如何應對英語社會化

●王忠文

隨著高考制度的變化，在新高考方案里，英語不再參加統一高考，而是改成社會考試。面對如此的改革與變化，高中生該如何去準確應付高考，取得滿意的成績呢？

1.對英語社會化考試的準確解讀是前提

社會化，不會降低外語教育的地位。“英語考試改為社會考試”，不會降低外語教育的地位。只要社會有公平的用人制度，市場有不違規律的用人文化，任何有專長者，包括有外語專長者，都能得其所哉”。若英語實行社會化考試、一年多次考試，我的理解是：學生如果在高二即通過英語考試達到某個等級，這個等級達到某類高校或專業的錄取要求，該生即可以用省下來的時間去學其它科目。“一年多次”為什么比“一次考試”要好？有教師打了簡單的比方：三年辛苦，而高考那三天感冒發熱，一門失手，前功盡棄。如果學生一段時間內忙于某項感興趣的學科，他可以不參加這一季的外語考試，而選擇狀態最好時參加考試，也可通過多次考試積累經驗，最后獲取自己需要的等級。學生根據個人學習興趣有選擇自由，“熱愛”永遠是學習的動力，只要社會有公平的用人制度，市場有不違規律的用人文化，任何有專長者，包括有外語專長者，都能“得其所哉”。

2.思想認識的轉變是關鍵和前提

一直以來，對英語學科存在嚴重偏科現象的學生，一直抱著一種僥幸心理，試圖通過加強其它學科的學習來彌補英語帶來的缺陷與不足，使得英語學習朝著惡性循環的方向發展。成績越差，就越是不想在英語學習上花時間，下功夫，甚至有30%的學生產生了放棄英語學習的想法。試想一下，要考取理想中的重點大學，英語成績到底達到多少才能被錄取呢？面對這個問題，要想上好大學，英語的學習就不再是是否自己感興趣的問題了，而是不得不和必須的，別無選擇的問題了。所以，轉變觀念，提前做好準備才是最好的選擇和明智之舉。

3.興趣是最好的老師

許多學生不喜歡學英語，不是方法問題也不是能力問題，而是對英語產生了一種根深蒂固的抵觸心理。這種心理的產生，有許多原因造成的，其中不乏有教師的，家長的，還有考試制度等。但是，總體而言，學習英語沒有成就感是積極性不高的重要原因。但是，在考試過程中學生們會發現，自己學過的內容很少，或者幾乎沒有，導致學習過程中的付出與獲得不成正比，這個問題嚴重地挫傷了學習英語的積極性。所以，要培養學生學習英語的興趣，必須要準確處理好學與考的關系。

4.教學過程的管理與考試的對接

許多學生在學習過程中比較困惑的，也是教師在教學過程中比較難以處理的問題就是：如何有效提高課堂效率，減輕學生學習英語的負擔？在目前現行教材下，教師按部就班，按照既定的教育教學目標，短時間內要處理繁雜的教學內容，無暇顧及學生能力的培養。而正是這一點，造成了教與學與考的脫節，加大了學生眼高手低的進度。所以，教師在教學中的有的放矢，學會對教材內容的取舍和把握，符合學生實際就顯得尤為重要。這樣，不僅節省了時間，減輕了學生負擔，也很好地解決了教與學的矛盾，有效地提高課堂教學的效率。

5.能力培養與應試教育，齊頭并進，為學生的終身學習奠定基礎

在一般的英語教學中普遍存在的問題就是，考什么就教什么，學生就學什么，忽視了或者是弱化了英語的社會化問題。英語作為一種社會化語言，它應用的廣泛性，不言而喻。教師往往是在這個問題是淡化教學的某個環節，比如說：聽力的培養，口語的培養等。我們必須要很好地處理好教學的各個環節，切不可涸澤而漁，耽誤了學生終身英語學習的動機。

6.做好復習與輔導的有機結合

要提高學生的應試技能，必須要通過合理有效的訓練和及時的課外輔導，只有做到了它們兩者的有機統一，才能實現學生知識到能力的轉變，切實達到學以致用的目的，也才能現實學有所得的愿望。