以閱讀助力英語高效學習

山東省棗莊市第九中學 楊春梅

閱讀是英語教學中重要的一環，是學好英語的主要途徑。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這句話形象地說明了閱讀在英語教學中的重要性。閱讀教學是英語教學的核心部分，高中英語課程標準也對英語的閱讀量提出了明確的要求。要想提高英語教學質量，讓學生在掌握英語基礎知識和基本技巧的同時，也應該讓學生們在課內外進行大量的閱讀。

1.博覽群書，引領感召

“學高為師，身正為范。”作為一名英語教師要率先垂范，不要僅僅在口頭上宣傳英語閱讀的重要性，更要以身作則在課余的時間里進行大量的閱讀，提升自己的專業素養和授課水平，在課堂教學中能夠將各種優美的句子信手拈來、隨口道來，“親其師，信其道。”學生將會因教師的博學多識而敬仰、學習。反之，如果教師本身是一個孤陋寡聞、知識面很窄的人，就很難在課堂上讓學生們信服，又怎么會按照你的意愿去完成布置的任務呢？長期以來肯定會產生抵觸心理，達不到很好的教學效果。

2.師生互動，合作共贏

在新課改的環境下，我們應當改變一些傳統的觀念，教學活動不只是單方面的教師講學生聽的模式，應當不斷地加強教師和學生之間的雙邊活動，課堂的閱讀教學也應該是兩者共同參與、協調溝通交流信息傳遞的過程。作為一名英語教師只有充分發揚教學民主，才能不斷地激發學生們的參與感，增強主人翁意識，鍛煉他們思考力和質疑力。如果教師一味堅持自己的思維方式與傳統的教學方法，那么學生們的主體意識就難以得到激發，閱讀效率就會很低。教師要摒棄傳統觀念，創設民主、平等、和諧的學習氛圍。

3.相關推薦，開闊視野

讀書好，讀好書。一本課外讀物的好壞，能夠給學生們帶來不一樣的影響，作為教師我們有責任指導學生挑選有意義的、積極向上的課外讀物，同時要讓學生學會如何挑選一本對自己有利的課外讀物，讓他們養成讀好書的習慣。在挑選課外讀物的時候我們不僅要讓學生覺得課外讀物真實可讀趣，還要注意所選課外書的題材與主題。作為教師在教學過程中應積極為學生推薦一些優秀的課外讀物，豐富閱讀課的內容，由課內向課外延伸，使課內外有機融合與統一，既豐富了課內知識，又開闊了學生的視野。

4.持之以恒，克服惰性

俗話說“千里之行，始于足下”。所以教師應該讓學生養成每天堅持閱讀的習慣，讓學生們明白積少成多、持之以恒的道理，只要每天積累一點點遲早會給自己帶了巨大的驚喜，把不可能變成可能。在這里我們可以簡單地計算一下，如果學生每天都能夠保證20分鐘的閱讀時間，每天閱讀量大約300詞左右，那么一個月就是9000個詞，而一年大約就是11萬左右的詞。如此一來，每位學生每年都可以大大地擴大自己的詞匯量，開闊自己的眼界，更加高效地學習。人都具有惰性，教師要每天提醒學生堅持閱讀 。

5.培養習慣，收獲行為

播種一個習慣，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一個人生。讓一個人受益終生的是良好的學習習慣，學生閱讀習慣的好壞直接關系到學習效率的高低，所以說，在整個閱讀過程中要想方設法培養學生的良好的閱讀習慣，養成良好的學習行為。習慣的養成是一個長期的過程，需要在學習過程中慢慢地去引導培養。教師應該在平時的教學活動中培養學生們良好的閱讀技巧，如理解文章大意、梳理結構、推理判斷、預測下文、寫作意圖等，還應該注重培養學生們的閱讀習慣，克服指讀、露讀、錯讀、回視、搖頭等不良的習慣，提高閱讀速度與閱讀效率。

6.深層感悟，提升能力

只讀不寫，學生的寫作能力自然不會有太大的提高。不動筆墨不讀書，在閱讀過程中，隨時讓學生們記錄精彩語句片段，抒寫讀后感悟，這樣可改變學生被動閱讀的情景，讓學生感受到英語閱讀的興趣。讀與寫相互結合了，閱讀能力提高了，寫作能力提升了，收到事半功倍的的效果。教師可不定時檢查學生的閱讀筆記、閱讀報告，既有助于教師及時了解學生的閱讀情況，又增進師生間的交流。

教師應該轉變觀念和角色，根據實際教學活動，改正偏差，培養學生們自主閱讀的能力和興趣，讓學生養成良好的英語閱讀習慣，讓學生們能夠逃離出大量枯燥的題海，徜徉于書海，真正感受閱讀帶來的樂趣，在閱讀的過程中不斷學習新的知識，開闊自己的眼界。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”海量的閱讀，提高了學生的閱讀水平，開闊了學生的閱讀視野，豐富了學生的寫作語言，提高了學生的寫作水平，實現了英語語言從輸入到輸出的重大轉變。開放多元的文化精神，不僅使英語課堂獲得了高效，還使學生形成了良好的閱讀品質，獲得了人生修養。

[1]陳小英.課外閱讀指導“五法”[J].教師之友,2011(10).

[2]何廣鏗.英語教學法基礎[M].廣州:暨南大學出版社,1996.