群英薈萃總第三十一期研討綜述：追求體育教師職業幸福的三種途徑

群英薈萃總第三十一期研討綜述：追求體育教師職業幸福的三種途徑

在本期的群研討中，大家針對當前部分學校對體育工作的不重視，體育教師仍處于“弱勢群體”的現狀，以及如何追求體育教師自己的職業幸福感展開研討。通過研討，大家厘清了幸福的概念，對職業幸福感的來源、如何轉變偏見等問題的看法達成一致，但對職業幸福感的成因分析以及追求職業幸福感的策略還不是很全面。體育教師怎樣才能在平凡的職業中追尋到幸福感呢？下面將從三個方面闡述。

一、堅守師愛，在和諧的師生關系中尋找幸福

“你到底跑不跑，不跑的話，就站到你們班主任哪兒去”，在耐久跑教學中經常看到體育教師臉紅脖子粗地訓斥學生。這位教師的出發點原本是好的，希望學生積極鍛煉，并能在體質測試中取得優異成績，然而學生并不能接受簡單、粗暴的方式。在同學面前的訓斥也讓該同學感覺很丟面子，逆反心理使其更不愿意參與到練習的隊伍中。

體育教師的職業價值，不僅能增強學生的體質，還完善了學生的人格及培養了良好的品德。這需要建立一種新型的師生關系，這種師生關系的基點是平等對話。師生平等對話意味著體育教師要尊重每一位學生、理解每一位學生、熱愛每一位學生，不斷地給他們創造成功的機會；尊重個體差異，關注特困生，蹲下身子與他們交流。在體育教學活動中，要注重方式、方法，將學生爆發出來的尖銳問題和不良反應巧妙地轉化為課堂教學的契機，努力為學生創造一個能促進其自覺鍛煉的環境。這樣不僅傳授了知識，更重要的是讓學生意識到自己的價值，從而樂于參與體育課堂教學。這樣富有師愛的課堂才有和諧、融洽的師生關系，學生才會愛戴教師，教師也會因此而感到無比幸福。

二、不斷學習，在自己的專業成長中品位幸福

在山羊分腿騰越示范中，教師的身體失去了重心或突然趴在墊子上，引得同學們哄堂大笑。這不僅未能使學生建立完整的動作表象，還讓部分女生有了嚴重的心理障礙。

在日常的體育教學中，很多體育教師僅靠大學里所練就的運動技能來“吃飯”，平時不注重專業技能的訓練和教學手段的運用。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”在新的教學理念、方法和手段不斷呈現的新形勢下，要求每一位體育教師要牢固樹立終身學習的觀念，學習體育教學理論知識，不斷“充電”，從而獲得自身專業素質的提升，出色地完成學校的體育教學任務，增強自身的幸福感受。樹立終身學習和持續發展的思想，勤于學習，勤于實踐，才能不斷地提高個人素質，增強工作能力；才能更好地順應時代發展的潮流。追蹤體育教育科研，做學者型體育教師，將科研的理論運用于課堂教學中，將課堂教學上升為科研理論，促使課堂教學充滿活力，這樣，教師的專業成長就越快，他獲得的職業幸福感自然也就越多。

本期“群英薈萃”研討整理管理員：

三、調整心態，在積極的心態中享受幸福

經常聽到體育教師埋怨“自己是小三門老師，學校地位低，績效工資低……”于是，教案就在網上下載，只是為了應付檢查；課堂是就練習而練習，毫無方法手段和優化策略。

肖川博士說：“我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態決定著你的幸福”。這也告訴我們，心態很重要，有一個積極心態的人，任何時候幸福感都會油然而生。作為體育教師，既然選擇了這一職業，就應該接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

在平凡的職業中，你要學會在課堂中享受幸福。著名特級教師王崧舟說：“享受上課，教師才有幸福感。”課堂教學是教師的主陣地，是教師生命價值的體現。一個懂得享受上課的體育教師，才懂得享受幸福。營造一個充滿活力的課堂，給學生一個健康的體魄，和學生一起奔跑、一起歡笑，感受他們合作的愉快、發現的驚喜……你會少了許多煩惱，職業幸福感就會油然而生；你還要懂得在學生成長中享受幸福。體育教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你真情的回報。將枯燥的耐久跑設置在“石頭、剪刀、布”的情境游戲中，你會因學生不斷獲勝、盡情揮灑汗水并不斷奔跑而感動；山羊分腿騰越的分層實施，你會因每一位學生體驗到成功的快樂而深感幸福。

群一 孟凡東 浙江省平湖中學

群二 仇小進 江蘇省南通市竹行小學

群三 王彩云 上海市崇明縣東門中學

—張燁（江蘇省南通市觀河中學，226014）