論音樂對大學生心理素質培養的作用

盧致達

摘要：素質教育理念已經貫徹至我國教育的各個階段，大學教育中，音樂教育占有相當重要的位置。良好的心理素質是當代大學生挑戰社會實現自我的前提條件。本課題旨在論述當代大學生心理素質培養的可行性辦法——引入音樂教育協同心理素質培養。

關鍵詞：音樂教育 ?大學生心理素質培養 ?協同作用

社會的高速發展對當代大學生提出了更高的要求：當代大學生應該是一個綜合素質優良的類群。在綜合素質中，心理素質尤為重要，良好的心理素質有助于學習的進行、生活的開展。如何培養良好的心理素質就成為當代大學生必須解決的問題。心理素質是人的內在條件，與感情息息相關，而音樂是能通向靈魂的語言，借助音樂的力量培養良好的心理素質是行之有效的方法。

一、大學生音樂教育與心理教育的現況

（一）大學音樂教育現況

依據學生需求分類可以把音樂教育現況分為專業與非專業兩個層面。

專業音樂教育自不待言，這是成體系的教學系統，非專業音樂教育主要是其它專業學生德育、美育與音樂相關的選修課程。課題追求的是將協同理論應用于音樂教育與心理素質培養有機聯系在一起。

大學音樂教育停滯于專業知識教授是最為值得關注的現況。對非音樂專業生而言，教育目的止步于此，大學生的音樂課程所獲實在有限，也難以激發學生主動探究音樂奧秘的動力。

（二）大學生心理素質現況

當代大學生具備的綜合素質應當如何描述？儒家以“八目”作為君子的一生行為標桿——格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下。“八目”主要闡示兩個方向，修身與治用。 借用這個體系課題對大學生綜合素質的理解是：以修身論，應當有堅韌不拔的意志力，應當有判別事非的自主性，應當有與人為善的良好性格，應當有展示自我的自信心;以治用而論，應當有胸懷天下的大局觀，應當有和諧環境的處世能力，應當有自我價值體現的影響力，應當有敢為人先的行動意識，應當有渴望成功的進取之心，應當有不畏艱難的冒險精神。

當代大學生適應社會挑戰的應對方式方法實在令人堪憂。自卑心理、孤獨心理、嫉妒心理，報復心理等等一系列的問題概述無一不將目標指向大學生心理素質層面上。社會關注大學生心理素質問題，如何解決應當引起大學從教者的高度關注。

二、 大學生心理素質培養引入音樂的必要性

音樂已經自成體系，是一個完整的學科，有著富足的外延與內涵。音樂學既是感性的科學又具有理性的思考，大學生在音樂知識學習過程中可以以此為依托印證心理素質問題的起源與解決方向。

（一）音樂本身具有調適情緒的心理作用

情緒多由客觀刺激引起，是對周圍世界的態度體驗。情緒可以產生積極的作用，同時也有消極作用。常時間被負面情緒所籠罩勢必會對人的身心健康造成極重的影響。情緒產生有刺激源，我們無法預知身邊出現什么樣的人，發生什么樣的事，那么情緒產生的根源是無法控制的，情緒的產生也就無法控制，我們唯一能夠做到的就是控制情緒，或者是調適情緒。

1.音樂調適情緒首先表現在表情與達意

音樂是情感的載體，音樂表演是一種情感的表達方式。大學生能在音樂的熏陶下展開自由聯想，體驗情感，表達情感。高校音樂欣賞課目的就在于通過欣賞中外名曲擴大學生的音樂視野與情感思維。激揚的《命運》交響曲能給人“挑戰與反抗命運”的聯想，閑適的《田園》交響曲能給人“放逐自我于天地間”的寬闊。

2.音樂調適情緒還可以表現在誘發與感染

情感是心理素質的重要組成部分，自我情感體驗與情感感染他人是人類的特殊屬性。音樂就是情感的載體，就音樂的產生而言，《樂論》這樣說：“凡音之起，由人心生焉。感物而動，故行于聲”。借由音樂能激起大學生對真善美的追求，能完善大學生的人格。

3.音樂調適情緒還可以體現在宣泄與釋放

心理素質實際上就是一種心理承受能力，音樂能夠最直接迅速深刻地影響到人的內心世界。音樂所搭載的情感正好可以浸潤干涸的心靈。節奏歡快明亮的音樂可以解除憂郁，節奏平緩清新的音樂可以鎮靜安神，節奏激揚亢進的音樂可以堅強意志。

（二）音樂對大學生心理素質的影響

1.音樂審美作用于大學生心理素質

音樂的審美功能體現在題材多樣體裁各異的音樂作品給大學生提供全方位美的氛圍。大學生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的過程中逐步提升對音樂美的認識。

2.音樂立美作用于大學生心理素質

如果說審美是美的欣賞，那么立美就是美的創作。立美是在審美的基礎上構建自身對美的理解。審美偏向共性，立美偏向個性。切實重視立美教育，要將學生培養為審美主體，美自身，通過自身再美人。

3.音樂的文化傳播功能有助于陶冶大學生良好情操

音樂取材于文化內涵，傳遞的情感正是文化內涵間溝通的信息。音樂的文化傳播屬性讓個人的心理素質培養不再是孤立的事件或者任務，而是在大環境中的一種共同追求與理念，起到相互印證與提高的作用。

三、 音樂與大學生心理素質培養的協同

（一）協同學理論

協同學主要總結并研究完全不同學科中存在的共同本質特征。作為一門橫斷學科，它的跨越度空前，為諸多學科相互印證、類比提高架設了橋梁。這為各種學科研究提供一種新方法，也拓展了教育理念，教學思想和教授方法的空間。

（二）音樂教育與心理素質教育需要協同

音樂教育與心理素質教育之間就其本質特征而言確有著非常多的相似之處。音樂創作講求尊重傳統但不墨守成規，要有基礎地創新。而創新思維正是心理素質教育的重點。音樂表演講求展現自我，突破自我。進取心的培養正是心理素質教育的難點。

1.音樂協同創造心理

創新是一切發展之動力。音樂教學的內容，無論是從理論上還是從實踐上的追尋，都穿插著體驗接受與創新的過程。用心體驗音樂會調動自己所有的生活體驗，那么體驗者對作品的獨到理解就源自于思維的多端性與靈活性，這是創造性心理的發端。

2.音樂協同進取心理

自信心是進取心的后盾，積極進取的結果能夠培植更堅固的信心。進取與自信都是心理素質中非常重要的組分。通過音樂教學過程與實踐過程，利用合適的方式方法激勵引導學生進取心理。

每個學生對音樂的領悟理解能力不一致，對于音樂基礎差的同學，要尋找突破口為他們建立學習音樂的信心。對于音樂基礎好、天份突出的同學，要激發他們對音樂學習最大的興趣與動力。通過培養學科自信，將進取心理運用到日常生活乃至于日后的工作生活中去。

3.音樂協同協作心理

音樂是世界的財富，是人類交流最好的語言。音樂欣賞過程可以培養學生的心理，音樂可以在每個人的意識中形成一幅形象的圖畫，通過交流可以豐富唯美這幅畫卷，并找尋學生彼此的認同感。思想的碰撞可以增進彼此的了解，為集體增添凝聚力。老師從旁指導與監督，指導學生觀點的指向，促進集體的和諧交流，指引學生正確的生活學習習慣。

音樂實踐活動是參與感極強的團隊合作方式。例如合唱，聲部之間的協作，男女聲的協作，指揮與演唱的協作。參與這些課外音樂實踐活動，能夠體會集體的力量，促進同校情誼，增強集體榮譽感。

四、結語

就目前而言，大學音樂教育應當充分發揮其心理素質培養功能。課堂內力求與學生的互動，掌握學生的心理動向、情緒動向。課業教授不僅從老師方向考慮要上完規定的內容，還要從學生方面考慮知識接受與掌握度的問題。除了滿足這種課業基本要求外，音樂課的附加價值比如心理素質培養功能也要跟進。其實音樂實踐活動也是音樂教學方式的一種，而且在實踐中更能培養學生的良好心理素質。不可否認，音樂教育是需要氛圍的，而這個氛圍僅僅只是課堂上的熱烈是遠遠不夠的，課外活動這個大課堂要充分利用起來。以求每個學生都能分享音樂教育帶來的美妙與裨益。協同學理論確實可以搭建任意學科交流的橋梁，但是音樂是全世界的財富，是每個人精神補品，利用協同學理論培養良好的心理素質品質最佳搭檔學科還是音樂。音樂教育附加價值的追尋雖然不是從這里開始，但也不會從這里結束，這是音樂工作者未來工作的方向與最終需要達到的目標。

參考文獻：

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