新課程理念下初中美術教學的創新

李廣河北省石家莊循環化工園區丘頭中學

新課程理念下初中美術教學的創新

李廣
河北省石家莊循環化工園區丘頭中學

當今社會具有鮮明的時代特征，人類正步入一個以“智力資源的占有、配置，知識的生產、分配、使用”為最重要因素的經濟時代。知識經濟成為經濟發展的主流和國家競爭力的核心，而知識經濟所依賴的知識生產、分配、使用的核心是知識創新。知識創新所需要的卻是大量的創新人才，所以順應時代和未來社會的發展，培養有創造力的人才就成為教育的重中之重。這無不刺激著我作為一個美術教育工作者如何在自己的工作領域中發揮才能，以培養適合新時代發展需要的新型人才為己任，創新理念創新課堂創造性地進行美術教學。

我們知道，相當于其它學科，美術教育更關注培養學生的創造力，更關注培養學生的求異思維，那么如何在實際教學中運用現代化的教育藝術手段進行教學，培養學生的獨立性、自主性，引導學生調查探究，富有個性的學習，使每個學生的創造力得到發揮呢？

首先，教師以全新的教育理念為指導，結合美術學科的特點進行教學。美術課程標準從美術學習方式出發，從促進學生素質發展出發，劃分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域，為學生自主學習、創新實踐、合作學習提供了機會和平臺。如“造型·表現”、“設計·應用”，強調學生自由表現，大膽設計制作。“欣賞·評述”不僅拓展了學生視野，提高了審美情趣，而且提升了學生的審美品質。“綜合·探索”，加強了學生美術創造與其它學科領域的聯系，激發了學生主動探求、研究，運用綜合知識技能制作的能力。可以說，新課程賦予了很多體驗性學習，能讓學生結合教材選擇適當方法創造恰當的體驗學習情景，能讓學生在和諧的學習活動中去體驗去認知，所以教師要改變陳舊觀念，改進原來的課程結構，改變美術教材模式的學習方式和課程評價方式，積極探索研究，創設合理有效甚至高效的愉悅的美術課堂。

高效的課堂需要全面了解學生，精心地準備，為學生主動學習提供時間和機會，讓學生與環境與同伴與老師之間多維互動，充分調動主動性與自覺性，把學習的主動權交給學生，成為學習的主人。精心地準備還包括教師準備充分的與課程學習有關的豐富多彩的知識資料，有利于拓展學生思維空間的問題設置、活動內容。圍繞學生的實際如年齡、認知水平、能力水平把握教材知識結構的層次性和整體性，設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，使教學更適合完成各類不同的學習任務，使學生在有著濃厚興趣的學習過程中敢于動手動腦，達到“學為主動”，在輕松愉悅民主的氛圍中投入美術教育活動中，從而提高鑒賞美、感受美、表現美、創造美的能力。

高效的課堂還要改變單一的評價方式，建立多元化的評價方式。學生的認知不一、年齡不一、能力不一，所以評價標準要體現多維性和多級性，適合不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并且充分理解和尊重學生的興趣和愛好，更多的給學生以自由，讓他們在自由的天地里發現創造，對學生進行全面的完善的重過程重創新的評價，不否定，多鼓勵，善表揚，促發展。

其次，觀念的更新無疑會帶動教師對教育教學的創新，尤其美術教學，因為美術本身就是創造性的藝術。所以教師要有創造性的智慧和才能。比如，在“應用·設計”學習領域，教師就必須要自己先有所創造，掌握課程內容后，善于組織課程結構，根據教學實際，挖掘身邊應有的素材利用某種表現形式或變廢為寶化腐朽為神奇，或善于巧妙運用，創造出讓學生既嘆為觀止又感覺很近的作品，學生會覺得藝術就在身邊，產生躍躍欲試的沖動。也就是說教師要善于創造性地改進或自制各種教學用具。因為教師頗具個人匠心和感情而制作的各種教學用具更能引起學生的注意和興趣。

好的美術教學和美術作品一樣，應該是貼近人關愛人的，應該是能不斷啟發學生想象、感受、判斷等意識，用美術自身的獨特價值去構建創新。所以教師還要創造性地運用教學方法。教師的主導作用和學生主動學習與教師采用的教學方法密切相關。在課堂教學中，從導課到講授新課到課堂活動到課堂評價，教師要根據學習目標的不同設疑探究，根據課程性質和教材內容的特點以及學生的實際啟發興趣鼓勵創新。整節課有亮點，有節奏。學生樂于參與主動探索，既學有所得又學有所樂。例如導課這一環節，方法得當設計巧妙，就會讓學生在最短時間進入到課堂學習的最佳狀態中，起到先聲奪人的效果。無論是溫故導課還是激情導課、設疑導課或是創設情境導課等總之一定既引發題意又能調動學習注意力和思維積極性。

其三，教法得當，教學手段現代化，吸引學生主動參與到課程學習中，教師還要有較強的教學控制能力，能駕馭課堂教學的節奏，靈活處理課堂上的一些個案。比如探究性學習，教學手段變為主體參與的手段之后，學生自我管理與控制的要求相對增加，教師的干預程度會降低，學生容易持續逗留在他們感興趣的問題上。讓他們觀看錄像他們的思維會“跑題”，這時教師必須及時進行調解和引導，保證自主學習正確的方向。還有當教師講授一些有爭議的內容時，必須有“價值中立”的意識，以不推銷自己的觀點作為自己的責任，還要求教師始終處于高度敏感和興奮的狀態，時刻悉心聆聽學生問題，根據學生發言迅速判斷并應對，不要糾結不清，影響課堂進度。另外教師對學生主動學習情緒也要適當調控。當有的學生思維相當活躍，作品一個又一個的要展示時，不妨采取以小組為單位集中參展的形式，以有效地調控課堂時間，烘托氣氛。

教學有法，教無定法，貴在得法。藝術教學在遵循教學規律的基礎上，尊重學生個體差異，積極引導學生參與藝術實踐，培養學生創造力，培養他們的求異思維，與時代同步又敢于超越夢想。我想他們定會通過美術學習發揮能力，實現自我價值，在自己的舞臺上舞出最美的篇章。