淺淡幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

趙艷麗河北省圍場縣政府幼兒園

淺淡幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

趙艷麗
河北省圍場縣政府幼兒園

幼兒時期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)值得重視。在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力；教學(xué)活動；正式；非正式

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)值得重視，如何抓住這個關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行語言教育呢？在這年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)在非正式和正式的教學(xué)活動中逐步進(jìn)行。

一、在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。教師為幼兒提供充足的學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。而教育的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表達(dá)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致一些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒表達(dá)。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。

2.增加豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。

在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料的反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實(shí)踐中，會自然而然的有話可說、有話想說。如幼兒在“水果拼圖”活動中，需要孩子們把零散的圖片拼出各種水果的圖形，幼兒每完成一個拼圖都會有一種成就感，嘴里會說“這個是蘋果”“這個是香蕉”，他們還會把多出來的圖片還給老師，或是向老師要少了的圖片，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“多了一塊，少了一塊?！?/p>

3.提供操作、選擇機(jī)會，讓幼兒練說。

幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的活動前，一般都要進(jìn)行2～3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機(jī)會，多一次操作的機(jī)會，就多一次練習(xí)說的機(jī)會。如幼兒在學(xué)習(xí)“5的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1-2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3-6次操作機(jī)會，那么就有3-6次練習(xí)說話的機(jī)會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機(jī)會，這對幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教育的正式活動是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師幼活動及同伴互動的幼兒學(xué)習(xí)活動。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤，教師可借此機(jī)會傾聽幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學(xué)說、樂說的習(xí)慣。

1.豐富主題、生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說。

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說的練習(xí)與幼兒在主題活動中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的教學(xué)活動中有話要說，有話愿說。如在語言活動《小豬嚕嚕買禮物》中先讓幼兒說說“自己的生日是怎么過的，家人過生日時自己又是怎么做的”，幼兒都很愿意表達(dá)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀看圖片，說說“小豬嚕嚕是怎樣給媽媽過生日的”。在這一活動中有了“過生日”的主題，幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)就會很樂意去說。

2.傳授簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說。

正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。特別是在數(shù)學(xué)活動中，如何讓幼兒用簡單、明了的語言去表達(dá)需要老師的規(guī)范和引領(lǐng)。

3.利用自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說。

語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會說。因此在正式的教學(xué)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。