讓學(xué)生盡可能地描寫真實生活

白娟麗河北省武安市上團(tuán)城鄉(xiāng)崇義中心小學(xué)

讓學(xué)生盡可能地描寫真實生活

白娟麗
河北省武安市上團(tuán)城鄉(xiāng)崇義中心小學(xué)

“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動，讓學(xué)生盡可能地描寫真實生活，報答真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動活潑，真實可喜，令人向往，其樂無窮的現(xiàn)實生活。

小學(xué)；作文；探究

新課標(biāo)中要求學(xué)生寫作文要寫真話，實話，心里話。生活中有許許多多的內(nèi)容可以寫，所以要想盡辦法幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。要學(xué)生寫出自己的真實感受，讓每個學(xué)生都能在生活的幫助下寫好作文。

一、走進(jìn)生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。”我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1.指導(dǎo)學(xué)生。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛或母愛的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來自父母的關(guān)愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實、情感細(xì)膩的好文章。

2.以實踐為契機(jī)。

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活——我設(shè)計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛簦们逅春茫旁诎赴迳希坏肚邢氯ィ杏X有點短，又一刀下去，又有點長了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長八短。磕雞蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。

語文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語能力的培養(yǎng)需要一個相應(yīng)的語言環(huán)境。豐富的語言實踐活動是構(gòu)成語言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語文實踐活動的過程。每逢節(jié)假日，我都會收到學(xué)生發(fā)來的短信，（一般都是父母代發(fā)）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒有來自學(xué)生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節(jié)日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30-70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、描繪生活

1.夯實基礎(chǔ)。

小學(xué)生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運筆自如。因此我們首先強化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.掌握寫法。

小學(xué)生習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。3.全面拓展，自由傾吐

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三、創(chuàng)造生活

1.看物聯(lián)想。

小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2.動手創(chuàng)作。

我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識。