如何提高小學生英語學習的能力

賈亞華河北省安平縣馬店鎮第二高級小學

如何提高小學生英語學習的能力

賈亞華
河北省安平縣馬店鎮第二高級小學

隨著社會的發展和素質教育的深入，英語教學改革的要求日漸突出，今天的英語教學已經不能再像往日一樣，重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養，從而形成高分低能，啞巴英語，這已經是無法適應英語交際需要的局面了。而小學是英語教學的起始階段，小學生對英語學習的積極性很大程度上取決于興趣。

小學英語；英語環境；激發興趣；培養能力

如何提高小學生英語學習的能力

大多數學生感覺英語是最難學習和掌握的一種語言，加之孩子不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，很多學生在英語學習中感到無助，無法感受到學習英語的樂趣。只靠課堂上老師教一遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，多加“使用”與練習，讓英語走進生活。那么，怎樣才能提高學生的英語水平呢？

一、課堂英語化，創造良好的英語環境

在學生還沒有正確的英語語感時，我們在日常英語教學中應該堅持盡量全英教學，極少使用母語，以減少學生對母語的依賴性。學生都具有不同程度的向師性，而小學生在這方面表現尤其突出。所以我們應該充分抓住學生的這一年齡特點，在課堂上使用英語教學時，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，感知語言。碰到一些較難理解或抽象的詞句，我們要創設一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、充分利用多種教學手段，創設情景,激發興趣

英語教材的每個單元都設置在一定的情景中，這樣，運用靈活，恰當的教學手段將教材所設置的情境生動，形象地表現出來就顯得致關重要。蘇霍姆林斯基說過，“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。因此，教師應根據不同的教學內容和學生的年齡特征，設計不同的教學手段，引導學生參與教學活動，力求取得較好的教學效果。

如在學習五年上冊，Unit 7“When’s your birthday？”一課時，可以創設一個生日聚會：

Ann：Today ismy birthday，I’m ten.

Mum：Happy birthday to you！

Ann：Thank you，mum.

Mum：Here’s a birthday cake for you.

Ann：Oh，how big！…（同學來祝賀，送小禮品）

根據教學需要，教師有選擇地、不失時機地引導學生參與語言實踐活動，給學生創設一個運用語言的機會。如：學生可以自由組合，四人小組開展對話表演，把學習用品當作小禮物，自編生日聚會對話。這樣學生在十分輕松的情緒中能很快地學會語言，還能根據交談中心內容主動地思考，使學生的知識得到各種形式的組合，思維得到啟發，創造了課堂口語交際的氣氛。

三、創造條件學以致用

英語是一門語言，而學習語言的目的就是交流。如果一個學生不敢開口，害怕開口，只要一開口就臉紅，或者開口了聲音也很低，那他永遠也學不好英語。首先，教師應該利用各種資源激發學生說的興趣。現在小學的教材大多是以貼近學生生活的對話為主，都是學生熟悉的，這就為培養學生開口說英語提供了有利條件。教師在課上要盡量利用一些教學媒體，如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等創設情境，給學生輕松愉快的環境，有意識或無意識地開口練說，對于在學生的交流中出現的一些錯誤可以不當面糾正，以免挫傷學生的積極性。另外還可以選擇不同的話題，給予學生更多說英語的機會。當然，如果僅僅讓學生單一地開口去說，這樣很難調動學生的學習興趣，教師還可以讓學生進行表演，將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，通過大量的實踐，培養學生正確的語音語調，增加學生的英語語感，同時也能讓學生更加大方的去說。其次，教師要鼓勵學生大聲模仿。在學習新課文或對話時，要求學生去模仿錄音。還可以在班級中進行比賽，比一比誰模仿得最好、誰的聲音比較響亮。這樣通過比賽激發學生模仿的積極性，讓學生能夠主動地去模仿，并樂于去模仿。如果個別學生模仿得很好，但聲音卻很低，這時教師要鼓勵學生放開喉嚨，讓他聽到自己的聲音，更要及時肯定他的點滴進步，要知道“good，well done，good job，excellent？？？？”，這些話語會極大地鼓舞他，讓他更有勇氣說英語。最后，學生說英語的機會不能僅僅局限在課堂上。教師在課后也應給學生提供更多說英語的機會，比如創設班級英語角，讓學生用英語交流他們感興趣的話題、學習英語的經驗以及中西方文化差異等等。同時講英語小故事、唱英語歌、表演英語劇等活動也給學生提供展示自己的舞臺，能讓他們在各種交流中享受學習英語、說英語的快樂，同時也擴大了學生的知識面。

興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為進一步的學習創造良好的條件。教學實踐證明，英語情景的創設，不僅加深了學生對課文的理解，鞏固了所學內容，激活了學生學習英語的濃厚興趣，而且增強了學生學好英語的信心，提高了學生學習的積極性，從而發展了學生聽、說、讀、寫的技能，提高了學生運用語言進行交際的能力。因此，在新課程標準下的英語教學中，教師應當建立新型師生關系，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，激發學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把課文內容作為話題，并在各教學環節中增加趣味性，組織學生進行討論、議論、評價、延伸等言語實踐活動，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力，提高他們的學習力,真正地把教育改革和新課程標準提出的要求落到實處，提高小學英語教學質量。