淺談初中物理實驗教學方法

張毅河南省安陽市第六十一中學

淺談初中物理實驗教學方法

張毅
河南省安陽市第六十一中學

物理實驗教學是在學生掌握知識的情況下，對學生進行由淺入深，由表面到本質的過程。作為教師要讓學生保持濃厚的學習興趣，鼓勵學生大膽的對問題進行質疑，引導學生進行探究性的學習，充分調動學生的學習思維，提高學生的動手操作能力。

初中物理；興趣教學；教學方法

1.引導學生形成良好的學習方法，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力。

眾所周知，現在的初中生，大部分學習物理很是苦惱，老師逼，家長壓，大有喘不過氣來之感，不得不承認興趣是影響學生學習積極性的重要因素。我們必須承認，當前的應試教育片面追求分數是罪魁禍首，但是我們不妨從學生的興趣方面去找找原因，在教學方式上多來點懸念，多提點新奇的，對生活有意義的知識和問題。不少學生說起物理教學就用“頭懸梁、錐刺股”的方法去學習。這樣被動的學習是一種強迫的被迫行為，學生根本就體會不到學習的快樂。長此以往，對物理必然產生一種畏懼的感覺，從而討厭物理課。只有主動學習，才能夠形成良性循環。我們當然是提倡科學的學習方法，科學的學習方法，效率高不說，還學得流暢輕松，他們才能夠掌握相關的技能，教師才能夠更好的駕御物理課堂，讓學生成為學習的主人。在觀察物理現象時，教師要在過程上下功夫，注意演示的過程，產生的條件和特征。如我在教學“摩擦起電”現象時，要提示學生注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現象？通過學生的自我操作，學生得出了“摩擦過的相同電荷的物體相排斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述幾個實驗的演示和觀察，我們不僅成功誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且更有利于發展學生的觀察能力。

2.破除陳舊理念，正確認識開放式實驗教學的重要性。

受傳統教學理念的影響，部分指導教師仍有“學生會了就行，做不做實驗沒關系”的思想，對開放式實驗教學的重要性認識不到位，導致參與此項工作的主動性、積極性不夠，工作較被動；部分學生受家庭或老師的影響，擔心開放實驗會占用理論課及其它科目的學習時間，有應付實驗現象.改變教師的教學理念，關鍵還在教師自身，一方面認識不到位的老師暫時不吸收進入開放實驗室指導工作，另一方面，隨著時間的推移，工作的展開，兩個月后學生的學習效果是工作順利展開最有效的催化劑.破除陳舊理念，正確認識開放式實驗教學的重要性是選拔實驗室指導教師的第一要素。

3.指導教師的業務能力要高，實驗教學定位要合理。

開放式實驗教學要求教師指導思想明確，以人為本，促進學生知識、能力、素質的協調發展，理論、實踐、創新全面提高，要求教師實驗教學定位合理，理論教學與實驗教學統籌協調，安排適當.學生的實驗內容與傳統實驗相比較復雜，難度略大，且涉及到的知識面更廣，學生具有更大的靈活性和自主性，實驗過程中不定性因素很多，因此，對教師的業務能力提出了較高的要求.開放式實驗教學要求指導教師一方面必須不斷學習，另一方面在指導中總結、反思，提升自身的實驗技術及指導水平。

4.提高教師的示范作用，發揮學生學習主動性。

“學而不思則罔”，聰明的人要學會思考。為了培養學生的實踐能力，老師要在實驗前做好預習準備工作。各種物理實驗，從某些意義上來講，都具有規劃性，是一種特殊的、直觀的實踐。在各種小實驗、小制作過程中，要給學生放手的權利，否則就是學生接觸到了實驗儀器，仍然會束手無策，無一應對。物理課堂的學習只能通過實踐才能實現，物理實驗教學要把主動性貫穿物理實驗教學的始終，學生的思維才能夠異常的活躍，學習的欲望才能夠高漲，學生才有參與意識的增強，只有這樣做才有利于知識的提高。比如：通過“紙盒燒開水”、“小風輪”、“樓梯開關”、“日光燈雙金屬片的控制作用”等等小實驗。十分貼近學生的生活，符合初中學生的性格特點，教師要善于給予表揚性的點評。同時，教師可以根據教材安排的內容，引導學生將這些小制作和小實驗結合起來，使學生的求知欲望得到滿足。這樣既促進了學生對內容的學習，也加速了對知識的理解和掌握，促進了一系列內容的學習。

5.注重對學生實驗過程的考核。

一般開放式實驗都具備一定的探究性，學生在實驗過程中或多或少都需要運用所學的理論知識來設計實驗方案，且由于實驗的不可預知性，實驗過程中常會有新的發現.因此，在對學生開放式實驗進行評估時，應注重對學生實驗過程的考核，指導老師應及時對學生的實驗思路、實驗操作能力、實驗數據處理及結果等方面做出定量的評定.強化學生實驗過程的考核既避開了以往學生實驗弄虛作假的壞習慣，又保證了學生實驗結果考核的科學性和有效性，是進一步提高開放式實驗教學質量的有效途徑.在評價結束后，可評出最佳設計方案、最佳器材組合、最佳操作手等，提高學生實驗的積極性.同時可在每個實驗室一角專門開辟物理實驗小園地，將每周最佳展示出來，讓學生比較和學習.

物理實驗教學是在學生掌握知識的情況下，對學生進行由淺入深，由表面到本質的過程。作為教師要讓學生保持濃厚的學習興趣，鼓勵學生大膽的對問題進行質疑，引導學生進行探究性的學習，充分調動學生的學習思維，提高學生的動手操作能力，才能豐富學生感性材料的儲存，達到培養學生能力的目的。

[1]高志宏.淺談初中物理實驗的探究方法[J].教育革新，2011，（1）：64.

[2]郭建偉.淺談搞好初中物理實驗教學的幾點做法[J].考試：中考版，2012，（8）：30-31.