如何激發學生學習英語的興趣

曹會麗河北省新樂市蘆新村學校

如何激發學生學習英語的興趣

曹會麗
河北省新樂市蘆新村學校

本文簡要論述了初中英語如何激發學生的學習興趣，旨在調動學生的學習積極性和主動性，進而提高教學質量，實現教育目的。

初中英語；興趣；教學法

在新課程改革的理念下，如何激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學質量呢？下面結合自己的教學實際談一談我的做法。

一、激情導入，營造氣氛

良好的開端是成功的一半。每節課前，我通常會讓學生唱一首英文歌曲，或者讓他們跟上音樂說一段英文歌謠，優美動聽的歌聲和瑯瑯上口的歌謠既吸引了學生的注意力，同時又營造了輕松、愉快的英語氛圍。隨后是每節課都要進行“Free talk”,內容都是學過的交際用語，對話形式，有時是師生對，有時是生生對，有時是自由對，短短幾分鐘的對話，不僅為學生創造了說英語的空間，更讓學生積累了語言，培養了他們用英語進行交際的能力。

二、創設情景，調動興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教買賣對話時，我事先準備了一些水果、蔬菜等，上課時把講臺當成柜臺，一一將物品陳列出來。我扮演售貨員，學生扮演顧客，對話這樣進行：

What can Ido for you？（or Can Ihelp you？）

Yes,please.I’d like some tomatoes,apples,pears-etc.

Ok.Howmany would you like？

___A kilo of tomatoes,three apples,and---

___Here you are.That’s all---

___Howmuch are they？

___Twenty yuan.

___Thank you.

表演完一遍后，學生還可以用學過的其他單詞套用該句型。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣幾遍后，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新單詞、新句型。同樣學生也可以套用學過的語句重新組織這段對話，這樣新舊知識都得到了鞏固。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時我都創設情景教學，這樣不但極大的激發了學生的興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

三、利用實物，激發興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習他們的名稱，描繪它們的顏色、形狀等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。如教文具名稱時，讓學生拿出文具盒，先拿一支鋼筆，用英語說“one pen”,在拿出兩支鋼筆,用英語說“two pens”，反復說幾遍，讓學生跟著模仿，學生很容易就把“鋼筆”這一單詞記住了，又如可以在書包里裝上各種顏色的鉛筆盒、鉛筆、書本、小刀、橡皮、尺子等，這樣學生很快地把所有的文具名稱記憶下來，然后再進行下列各種句型操練：

a）What is in the bag？

b）There is/are---in it.

c）Is there a---in the bag？

d）Are there any---in the bag？

e）What colour are they？---etc,這些實物形象生動，不僅可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，而且可以消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳學習狀態，并且能夠當堂記熟所學的內容，教學效果良好。

四、開展活動，增強興趣

活動為了發展思維、培養能力，新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在課堂中，我組織學生搞任務型活動，如進行采訪、調查等活動。還設計一些趣味性的活動，如練唱英語歌曲、背誦小詩、模擬對話、講故事、角色表演、猜謎語、句型背誦競賽等，通過各種形式的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象很深刻，經久不忘。

五、新舊聯系，啟發興趣

英語學習中記憶單詞是一大難關，因此我在教生詞時，采用新舊聯系、啟發誘導的方法，只要能跟學過的詞聯系上，盡量做比較有的加頭、有的換尾、有的長詞把它們按音節分開記憶。當學生學會了生詞時，再找出它的同義詞、反義詞、相關詞、同形異義詞，同音異義詞等。遇到新句子，用換詞、改變結構等方式加以解釋，記憶了許多相關的同義詞。

如：We had a good time last night.（同義句：We enjoyed ourselves last night.）；We call telephone“phone”for short.（同義句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.

六、利用圖畫，誘導興趣

圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“There be”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現虎圖形以及其它圖形符號象征著一種吉祥或辟邪，具有強烈的象征意味。

七、適時評價，提高興趣

教師的鼓勵、信任會直接影響到學生表現欲的產生，能影響到學生探究意識的萌發和創造力的產生。課堂上學生只要處于一種和諧、寬松民主的氛圍中，他們對英語學習的興趣便油然而生。比如，在課堂上，只要學生敢于發表自己的見解，或者稍微有一點進步，我就會向他們豎大拇指，或給他們一個贊賞的笑容。為了表達對學生成功的肯定，我還經常用“Good, Good job,Very good,Great,You’re very clever.”等鼓勵、表揚用語，學生從我的一言一行中，感受到了老師對他們的愛，希望得到進一步的肯定與贊揚，逐漸消除了膽怯心理，樹立了主動參與課堂的自信心，對學習英語的興趣更加濃厚了。

實踐證明，運用多種方法，優化課堂設計，激發學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語課堂質量的有效途徑。在教學中，我把培養學生學習英語的興趣作為推進素質教育的一個切入點，通過激情引趣，設計合理有效的教學活動，創造語言交際的契機，不僅增強學生用英語交際的能力，還使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展，這樣符合了新課改的要求，同時提高了英語教學質量。