淺談農(nóng)村初級中學英語寫作

廖明宇重慶市彭水縣黃家中學

淺談農(nóng)村初級中學英語寫作

廖明宇
重慶市彭水縣黃家中學

英語寫作是英語教學當中十分重要又非常困難的一個方面，本文以農(nóng)村中學生為對象，分析了影響他們英語寫作水平因素，提出了提高英語寫作水平的方法.在英語寫作教學中要加大語言的輸入和輸出訓練。結(jié)合本人在英語教學中的實踐過程，通過各種接近現(xiàn)實生活的任務和活動，充分發(fā)揮團隊合作精神能提高學生的英語寫作。

興趣；生活；任務；合作

語言的作用是人與人之間的交流。這是人們對于語言的共識。而在日常生活中，我們經(jīng)常進行書面交流。比如信件，電子郵件，傳真等。同樣在英語學習中，寫作也是非常重要的，特別是在英語考試中。

從教十余年，在這十余年的英語教學里，我發(fā)現(xiàn)在每次考試中，大多數(shù)學生的英語寫作很難完成，甚至一 個單詞也沒有寫。學生望“題”興嘆——有話不會說，有篇無力謀。英語寫作教學成為很多英語教師的難題。在偏遠的農(nóng)村中學，學生學習環(huán)境和教學資源很差，英語教學顯得舉步維艱，英語寫作更是難上加難。為了提高學生英語寫作能力教師只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的中考競爭中，做到游刃有余。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。新《課程標準》也強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力”。而語言源于日常生活，然后用于日常生活。在教學過程中，我們要經(jīng)常做一些貼近生活的書面表達，如你最喜歡的食物，為什么？周末是如何安排的？每天回家都做些什么？或者你對當前流行的歌手和樂隊有都沒看法等。讓學生覺得英語離我們是如此的近，并不是那么陌生和神秘。促使學生產(chǎn)生寫作的愿望，愿意走上寫作的道路。不一定非得按照課本的要求，非要寫一些比較枯燥或者學生不了解，不喜歡的話題。讓學生保持學習英語興趣。

二、先說后寫，分工合作

在英語教學中，我們應漸進性原則。要堅持“句-段-篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。對此，在英語課堂里，我會經(jīng)常把學生分成小組，圍繞幾個單詞，先組詞，再讓他們造句，比如我在教學colors顏色時，我會做安排相應的任務；

S1red_____

S2_________（我喜歡）red_____.

S3pink____

S4____________（康康喜歡）pink_____.

然后，繼續(xù)描述周圍其他同學的興趣，愛好，穿著等。接下來要求把剛才的句子寫下來。小組中選一個同學進行口頭表達“I have some friends.___________red______._______ _________pink______.”讓其他學生一起聽，檢測是否正確。然后老師指導，最終形成一篇小短文。

在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。

三、做好閱讀，任務明確

首先要搞好閱讀.閱讀是寫作的基礎,在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語言的能力也就越強.所以,要寫好英語先要讀好英語,在語言學習方面狠下苦功,教科書要讀透,因為教科書中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦并且明確要求摘抄在筆記本上。教師每周檢查一次，看看學生的筆記情況，做出簡單的批示和指導。通過量的積累，達到質(zhì)的提高。再就是要進行課外閱讀，農(nóng)村中學的教學資源不是很豐富，教師可以訂閱一些英語學習報來增加學生的閱讀，開闊學生的視野。并要求學生進行簡單的仿寫。

四、每周一篇作文，話題明確

英語教學的任務重，教師不可能把太多時間在寫作訓練上，聽，說，讀，寫在現(xiàn)代英語教學中同等重要，聯(lián)系密切，缺一不可。教師應基于寫作本身的特征和學生的心理特點，寫作能力的現(xiàn)狀，設計難易程度適當?shù)模l(fā)生在學生生活中的寫作話題。如在學完My family后，不急于讓學生馬上進行寫作。讓學生周末回家，認真與家長交流之后，再回到學校進行書寫。這樣的書寫讓學生感覺更真實，學生更愿意去書寫。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。