語文教學中幽默藝術的運用

李紅色安平縣馬店鎮第一高級小學

語文教學中幽默藝術的運用

李紅色
安平縣馬店鎮第一高級小學

魯迅先生曾經說過：“中國人不是長于‘幽默’的人民。”這種民族性特征在教師群體中顯得更為突出。中國自古以來講求“師道尊嚴”，教師高高在上，師生關系極不平等；教師被視為世人的楷模，這種角色扮演往往使教師在學生面前掩飾了自身原有的個性，“不茍言笑”成為教師行為的規范模式；教師教學的目的只是“傳道、授業、解惑”，忽視了學生在接受知識的過程中，必然伴隨著的過程中，必然伴隨著情感的形成。因此，在教學活動中恰當的運用教學幽默對于學生形成良好的道德情感是很重要的。把幽默引進小學教育已經引起了眾多教育家和教育工作者的高度重視。

1.幽默可以活躍課堂氣氛。

良好的課堂氣氛能使每一個學生都融入教學活動之中，使學生精神振奮、情緒飽滿地投入學習。這種狀態有利于學生對知識的吸收，有利于拓展他們的思路，發揮他們的創造力。例如：有一次在講授課文《一次比一次有進步》時，通過齊讀、分段讀、分角色朗讀后，我說：“同學們已經把課文熟讀了，現在合上書，老師要提出幾個問題，看誰能回答出來，好嗎？”同學們大聲回答：“好！”我問：“小燕子去了三次，那么冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？”有的學生說：“冬瓜大，茄子小。”有的說……突然，一個同學大聲喊：“老師，陳陽看書！”同學們的注意力一下子集中到了陳陽的身上，他也羞愧的低下了頭。我嫣然一笑說：“剛才讀課文時，陳陽讀的很好，我們大家都看見了，那他為什么要看書呢？我想，他一定是想回答的更準確些，是嗎？陳陽。”他看了我一眼，點了點頭。我接著說：“其實，很快地在書上一眼掃過，就馬上找到所要找的那個詞、那個句子，不也是一種能力的培養嗎？但是，考試的時候，可不能培養啊！好，現在我轉過身去，讓你們每人都偷看一眼，看看你能不能快速的找到你要的答案呢！”就這樣一堂語文課，就在快樂的氣氛中結束了。

2.構建和諧的師生關系。

在教學過程中適當地運用幽默，能夠溝通師生的情感，構建和諧的師生關系。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就明確指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。……侵蝕學校生機勃勃的機體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。”由此可以看出，教學幽默能夠在笑聲中縮短師生之間的心理距離建立起平等、親切、和諧的師生關系，使學生對教師產生親切感，“親其師而信其道”。

3.激發學生的學習興趣和求知欲。

教學內容本身往往是復雜無趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，學生必然會對教學產生厭惡心理。而使用教學幽默就能改變這種狀況。教學幽默本身就新鮮刺激、生動活潑，能引起學生的注意。教學幽默與教學內容相結合，能把難懂的知識變得淺顯易懂，學生在這種幽默趣味的感染下，自然會對學習產生興趣。例如：上復習課，其實這是同學們最沒興趣的內容，都是學過的知識，沒有興奮點。

4.無論是幽默與教學內容有機結合，還是在教學中穿插一句幽默的語言或一個幽默的表情、動作，都會給學生留下深刻的印象利用學生的理解，并能維持和延長記憶的持久性。例如：拼音教學jqx與ǖ的相拼，運用一個小歌謠更有利于記憶：“jqx真淘氣，見了ǖ點就挖去。”一句簡單歌謠使學生形象地記住了相拼的規律。

教師幽默的語言能使知識化繁為簡，深入淺出，減輕了學生的心理壓力和學業負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動積極的獲取更多的知識。