中學信息技術課堂中的隱性知識教學策略研究

鄭鋒

摘 要：中學信息技術課堂的隱性知識包含教師隱性知識、學生隱性知識兩個方面。將課堂中具有教師的隱性知識和學生的隱性知識加以結合并使之凸顯出來，對老師的教學、學生的學習有很大幫助。本文筆者將對隱性知識的基本定義進行闡述，分析中學信息技術課堂中的隱性知識的意義和特征，并進一步探究在中學信息技術課堂中隱性知識教學的實踐策略。

關鍵詞：信息技術課堂；隱性知識；基本含義；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0033-01

中學信息技術課主要是培養學生利用計算機和互聯網進行資料的查找、收集的一門課程（是一門培養學生獲取信息，處理信息，利用信息的課程）。而在課堂中，包含著豐富的隱性知識。隱性知識與系統的、可用文字表達的知識不同。隱性知識的獲得途徑主要是人們在經歷某件事，或者在做某項活動的時候學習到的。在整個中學信息技術課堂的教學過程中，包含的隱性知識不僅僅只有學生的隱性知識，還有教師的隱性知識。如何完美的將這兩者隱性知識相結合，并加以凸顯，對信息技術教學有著非常重要的作用。本文筆者將通過對中學信息技術課堂中隱性知識的特征和意義進行分析，探究將這種隱性知識加以顯形并應用到教學實踐當中的重要意義。

一、隱性知識的基本定義

隱性知識最早是在1958年由英國的波拉尼提出的。隱性知識主要指的是人們在經歷某件事時獲得的知識或經驗。但是，這種知識并不能用文字等系統性的表述方式進行表述，它與那些可以用文字、公式進行系統表達的“顯性知識”正好相對，它們所具有的任何特征幾乎是完全相反的。

由于隱性知識相當于一個人的某種個人經歷，很難用具體的文字對它進行詳細、清楚地描述。因此，想要將隱性知識凸顯出來顯得較為困難，甚至可以將其解釋為只可意會，不可言傳。

二、中學信息技術課堂中隱性知識的意義和特征

中學信息技術課堂中存在的隱性知識，主要包括教師的隱性知識和學生的隱性知識這兩個方面。其中，教師的隱性知識主要是教師執教多年獲得的教學經驗，教師在教學過程中，將教材上的知識運用自己的理解加以應用的個人知識，教師在執教過程中自己總結的教育方法等；學生的隱性知識指的則是學生對計算機的使用經驗、對互聯網的熟悉程度、對信息技術課的客觀評價、對信息技術老師的基本印象等等。這些隱性知識結合在一起，則構成了中學信息技術課堂隱性知識的多樣化。中學信息技術課堂的隱性知識的特征主要包括以下幾個方面：

第一，普遍性。中學信息技術已經不再局限于單一的一門課程當中，越來越多的學科開始應用信息技術進行課堂資料的檢索收集，信息技術的應用與其他學科之間正在逐漸融合。

第二，隱蔽性。信息技術的隱性知識，是在應用信息技術的過程中，不知不覺表現出來的，并不像那些顯性知識那樣，將某些知識點利用文字、圖片的形式系統地描述，將其擺在眼前。

第三，持久性。信息技術中的隱性知識不會隨著時間的流逝而慢慢消失，與之相反，它會隨著學生某種技能的越加熟練而更加鞏固，學生的記憶也會越發深刻。隱性知識的持久性會給學生的發展帶來巨大的影響。

除此之外，隱性知識還具有多樣性、實踐性等特征，根據每個學個性生特征的不同，結合適合自己的隱性知識，對信息技術課程能夠進行深入地學習。

三、中學信息技術課堂中的隱性知識在教育中的實踐與應用

想要將中學信息技術課堂中存在的隱性知識有效應用在教學當中，必須要將教師的隱性知識和學生的隱性知識加以顯形化，讓老師和學生在課堂上都能夠充分運用自身的隱性知識，來達到課堂教學的目標。

首先，讓老師發揮自身隱性知識的優勢，充分利用自己多年積累下來的教學經驗，分析每個學生的特質，制定出適合學生的教學方法，做到因材施教。在上課過程中，活躍課堂氛圍，鼓勵學生提出問題、發表意見，并對課堂上回答問題的同學加以肯定，讓學生感受到課堂的和諧，提高學生的學習興趣。

然后，讓學生在課堂中也能充分發揮自身具備的隱性知識，老師在教學過程中，給學生設置一個情景問題，讓學生結合自身的實際經歷以小組的方式進行討論、分析，增強同學之間的團隊合作意識，調動學生的學習興趣，實現隱性知識的互相傳遞。

案例：某中學教師在教授“信息的加工與表達”這節課時，給學生們設置了一個題目“我的家鄉”，他先給學生們下達了一個任務，讓學生通過自己的方式收集整理關于家鄉的資料，并做成PPT的形式，然后，在課堂中讓同學分成小組進行分析、討論，將小組內收集的關于“我的家鄉”的資料整合在一起，形成一個作品，然后將每個小組得出的作品進行對比。在這個活動過程中，所有同學都表現出極大的興趣，整個活動過程中，所有同學的積極性和熱情程度都非常高。

結語

在中學信息技術課堂中，將老師的個人知識、教學經驗等隱性知識和學生對計算機的使用經驗、對互聯網的了解程度等隱性知識完美結合，并將這些隱性知識加以顯形，并將其在中學信息技術課堂教育中進行實踐應用，能夠有效提高中學信息技術課堂的教學質量。在教學過程中，不斷培養提高教師和學生的隱性知識含量，對中學信息技術的教育具有十分重要的意義。（作者單位：深圳市南山區前海學校）

參考文獻：

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