多元文化視角下大學(xué)英語教學(xué)文化背景的滲透

文/莫莉

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多元文化視角下大學(xué)英語教學(xué)文化背景的滲透

文/莫莉

摘要:多元文化背景下，文化的多樣性是當(dāng)前文化的基本特征。教育是文化的重要組成部分，將文化滲透在教育元素中，在教學(xué)中滲透相應(yīng)的文化背景，探討文化和教學(xué)的關(guān)系能讓學(xué)生更易、更好地理解知識、真正學(xué)會知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的文化背景的滲透，本文主要探討多元文化視角下大學(xué)英語教學(xué)文化背景的滲透策略。

關(guān)鍵詞:多元文化;大學(xué)英語教學(xué);文化背景;滲透

當(dāng)今世界正處于全球化的過程之中，全球化的背景之下，多種文化之間相互碰撞、交流，產(chǎn)生火花。文化的多樣性也是當(dāng)前文化的基本特征，而且文化和語言也是緊密聯(lián)系的，文化是語言的載體，語言教學(xué)中必然包含著文化教學(xué)，所以教育是文化的重要組成部分。多元文化是指一個國家和一個社會的種族、民族的多樣化，宗教信仰的多元化以及文化和價值的多元化。多元文化背景下，人類社會逐漸復(fù)雜化，信息交流也越加頻繁，文化轉(zhuǎn)型的速度也在加快。與此同時，以文化交流為目的的英語教學(xué)也隨之面臨著歷史性的轉(zhuǎn)折，特別是大學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)中英語交流的機(jī)會更多，大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、多元文化視角下大學(xué)英語教學(xué)文化背景滲透現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)包括英語語言教學(xué)和漢語語言教學(xué)，所以在多元文化背景之下的英語教學(xué)中也就包括英語文化教學(xué)和漢語文化教學(xué)兩種。首先，在認(rèn)識上層面上，很多人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只需要會讀、會說、會寫即可，其余的只要按照習(xí)慣就可以解決，中國和英國之間的文化差異也不需要注重，更不需要理解其中的文化。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師更注重的還是學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)，相對忽視了對漢語文化的學(xué)習(xí)，比如很多學(xué)生非常注重西方的“情人節(jié)”、“萬圣節(jié)”等等，對中國傳統(tǒng)的“七夕節(jié)”等節(jié)日知之甚少。而且，很多教師在教學(xué)中比較注重對詞、句等的講解，對文章背后的文化背景講解甚少，甚至一點(diǎn)也不講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很少能夠得到文化素養(yǎng)的提高，文化視野也比較狹窄。大學(xué)英語教學(xué)中的文化背景的滲透也是亟待解決的問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)滲透文化背景的重要性

當(dāng)前，多元文化教育和外語教學(xué)是密不可分的，文化對教育的影響也是十分廣泛的文化的多元性也是得教育呈現(xiàn)多元的樣態(tài)．《高等學(xué)校英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本能力，還要求學(xué)生了解一定的背景文化，培養(yǎng)學(xué)生的批判的吸收外來文化的能力以及弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的能力。英語教學(xué)中蘊(yùn)含著多種文化，所以，英語教學(xué)也是文化交流的過程，在此過程中需要滲透文化背景，學(xué)生首先需要了解本國文化，然后以英語為媒介表達(dá)中國文化;其次，英語國家的文化和我國文化在很多方面都有存在很大的區(qū)別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候需要充分了解英語國家的文化背景，加強(qiáng)母語文化對外語文化在學(xué)習(xí)中的正遷移作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)文化間的交流，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本能力的同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、多元文化背景下在大學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景的策略

(一)提高教師的文化素養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)程度的高低直接影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)，言傳身教就很好地表明了教育過程中教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)前，大多數(shù)的英語教師都是在應(yīng)試教育的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長的，自身的文化功底不夠深厚，在教學(xué)中比較重視對英語的詞、句、章的講解，忽視了英語教學(xué)內(nèi)容背后的文化價值。所以，作為英語教師自身而言，需要努力提高自身的母語文化素養(yǎng)，校方也需要對教師進(jìn)行英語培訓(xùn)、開展英語教學(xué)比賽等途徑，提高教師的文化素養(yǎng)。

(二)實(shí)施新型的大學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很少會提到文化背景的滲透，在英語教學(xué)過程中所涉及到的文化更多的是英語國家風(fēng)俗習(xí)慣等等，對本國的文化背景講解甚少，也很少將本國文化和英語國家之間的文化差異做一些對比。所以，學(xué)校要針對英語教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行修訂改正，實(shí)施新型的英語教學(xué)模式，注重英語教學(xué)中英語國家文化和我國文化的滲透及其比較。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為“文化大使”

學(xué)生是課堂中的主體，學(xué)生除了需要在英語課堂上學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯基本能力和文化素養(yǎng)之外，學(xué)生還需要在課外也應(yīng)當(dāng)努力提高自己的文化素養(yǎng)，閱讀哲學(xué)經(jīng)典，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢尋找與英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)背景，了解中西文化之間的差異，學(xué)好英語，努力使自己成為中西文化之間的“文化大使”。

(四)循序漸進(jìn)、由表及里地滲透文化背景

文化自身也是有一定的知識體系和理論框架的，有其自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，因此在大學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景，就需要合理地規(guī)劃、安排英語教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景是在英語教學(xué)框架中進(jìn)行的，文化背景是為英語教學(xué)服務(wù)的，其目的是讓學(xué)生更好地掌握英語知識和交際能力。所以在大學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景需要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，切莫本末倒置。其次，每一種文化中都或多或少的涉及不同類型的亞文化，若果在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中涉及到這種文化，教師就需要認(rèn)識到英語教學(xué)中的文化背景應(yīng)是主流文化，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中的大多數(shù)內(nèi)容都能在主流文化中找到解釋，教學(xué)內(nèi)容、文化背景也需要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

多元文化背景下，大學(xué)英語教學(xué)不僅要重視英語國家文化的滲透，還要注重我國文化的滲透，并在教學(xué)過程中加以比較，實(shí)現(xiàn)母語文化對英語國家文化的正遷移作用。將文化滲透于英語教學(xué)中，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之外，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(作者單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:莫莉( 1972—)，女，漢族，廣西梧州人，講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向:英語。

中圖分類號:H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0065－01