小學數學應用題解題思路的指導

趙丹

摘 要：應用題在小學數學教學中占據非常大的比例，而且對于小學生來說，應用題的難度是非常大的。小學階段的學生思維還不夠成熟，對知識的理解能力較差，所以在解決數學應用題時，他們會遇到很多的困難。教師要重視這一問題，引導學生形成正確的解題思路，全面提升學生的數學素質。從小學數學課堂教學現狀著手，重點分析了應用題解題思路。

關鍵詞：小學數學；應用題；解題思路

應用題的解題方法是多種多樣的，在具體的應用題教學中，數學教師要重視培養學生的解題技巧、解題思路，讓學生越來越喜歡應用題，而不是越來越懼怕應用題。同時，數學教師要引導學生主動思考問題、解決問題，以此來提高學生的解題能力。

一、從簡單到復雜，引出解題思路

數學這門學科不同于其他的學科，其具有較強的邏輯性、較強的思維性，再加上數學應用題是由多個簡單的數學知識整合而成的，因此，教師要按照從簡單到復雜的原則來將復雜的應用題簡單化，引出解題思路，讓學生更好地解決數學應用題。在平時的教學中，教師要與學生共同挖掘解題思路，換句話來說就是依據題中所蘊藏的數學知識來拆分數學應用題，然后一步一步推測，最終確定出正確的解題思路，教師這樣做既加深了學生對數學應用題解題思路的認識，又提高了學生運用數學知識的能力。

比如，當老師要講解“復合型數學應用題”這一教學內容的時候，教師要堅持從簡單到復雜的原則，引導學生獨立想出相關的解題思路。如，復合型應用題：水果店購入了5箱香蕉，3箱蘋果，一箱香蕉的重量是30千克，一箱蘋果的重量是20千克，請計算水果店一共購入多少千克水果？為了能夠引出學生的解題思路，教師可以這樣變形這道復合型應用題，水果店購入150千克香蕉，60千克蘋果，請計算水果店一共購入多少千克水果？接著教師要引導學生找出這兩道應用題的相關點，以此來讓學生找到此應用題的切入點。

二、直觀呈現，啟發學生的思路

數學這門學科既包括了較為簡單的數學概念，還包括了一些抽象的知識。在學生抽象性的數學知識時，學生往往都比較害怕，特別是一些抽象性的數學應用題，如果學生不能順利解決這種類型的應用題，久而久之他們會失去解決此類型題的興趣。為此，數學教師要利用啟發式教學法，借助教具、多媒體設備來將抽象的應用題具體化，以此來慢慢培養學生的數學解題能力。

比如，當老師要講解“工程類”應用題時，可以利用作圖法來讓學生更直觀地看到此類應用題的解題思路。如，工程類應用題：工程隊要修一條公路，第一天工程隊完成了公路的，第二天完成了總長度的，第三天完成了總長度的，剩下45米沒有完成，請計算此條公路的長度。依據這個題目，教師可以畫出線段圖，進而來讓學生尋找解題思路。除此之外，教師可以充分運用多媒體，將抽象的應用題更為直觀地呈現在學生的面前，以此來提高學生的解題能力，拓寬學生的數學思維。

三、重視練習，拓寬學生的思維

實踐是提升學生能力的一條非常重要的途徑。所以，為了能夠提高學生的解題能力，拓寬學生的應用解題思路，這就要求數學教師重視練習環節，通過做練習題來加深學生對數學知識的理解。在練習數學應用題時，教師要進行分類，以此來讓學生掌握不同類型的應用題的解題技巧。

比如，當老師要講解“60千克花生可以榨油40千克，按照這樣的規律，那么180千克的花生可以榨油多少千克呢？”這一應用題的時候，教師可以鼓勵學生開動自己的腦筋，采用多種多樣的方法來解決這道題。此時有的學生會用比例法；有的學生會用倍比法。不同的解題方法既拓寬了學生的數學思維，又提高了學生解題的能力。與此同時，數學教師還可以充分運用一題多變題目，以此來提高學生的變通能力，也讓學生能夠做到舉一反三。除此之外，對于那些學生容易混淆的知識，教師要讓學生多練習，在練習中來發現它們的不同之處。

在教學改革的背景下，數學教師要嚴格按照新課程改革的要求來開展應用題教學。同時，教師要按照學生的學習需要來適當創新應用題教學。在平時教學中，教師要分析學生解決應用題過程中遇到的問題，進而來采取有效的教學策略，慢慢提高學生解決應用題的能力。

參考文獻：

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·編輯 馬燕萍