您的語文課堂“舍得”了嗎

李鑫超

在實踐“語文朗讀教學法”的過程中，很多教師都反映時間不夠用，認真審視自己的教學行為，我突然有了一種頓悟：我們的語文課堂有太多的“舍不得”。也許正是因為舍不得，所以，我們的時間才不夠用，正是因為舍不得，所以，學生學起來就會很累，而教師也把自己弄得筋疲力盡！要想解放課堂，解放學生，也解放自己，我們就應該有一種“舍得”的心態，“舍得”——舍為得設，得由舍生。

捫心自問：您的語文課堂“舍得”了嗎？您是否還在一筆一畫地書寫著每一個生字？教讀著每一個字音？規范著每一個組詞？你是否還在逐段講解段意？分析課文內涵？品讀精彩段落？總結著課后習題……

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。”作為課堂學習引導者的我們，只有“舍得”，才能還課堂給學生，才能體現學生是課堂主人的地位，這樣的課堂才是有生命力的。

要舍得時間，讓更多的時間掌握在學生自己手中，尤其是中、高年級學生，學生的自學自悟需要很多時間，教師只有提供了時間的保障，學生的自主學習和創造才有了可能，要舍得空間。實踐證明，教師在教學中設計很系統、很嚴密的環節會嚴重約束學生的自主學習，其實，課堂教學只要有幾個整體性、綜合性的問題就可以了，這樣，教師和學生都有了更多的自主權，思維才會有廣度和深度。要舍得方法，允許學生用自己喜愛的方法去學習，更要鼓勵學生富有創造性的方法，這是學生的認知結構特點的差異對教學提出的要求。在教學中教師要善于引導，為學生的創造力發展鋪平自學的道路。

精彩課堂，品味“舍得”，此“舍得”非彼“舍得”，舍得是一種境界，是一種智慧。取有度，行有方，終有得。

一、研讀文本，確定目標——“舍得”之基礎

我們的教學對象是小學生，這從根本上決定了我們的教學目標必須清晰明了、可操作性強，我們必須深入研究文本，確定目標，我們的教學設計必須削枝強干，讓課堂有限的時間用到培養學生“終身學習必備的基礎知識和技能”上。力求面面俱到，反而面面不到，結果什么也抓不好。正如老子所言：“少則得，多則惑。”

以《跨越百年的美麗》一課為例，本單元的重點為：了解文章主要內容，體會科學精神，了解擺事實的論證方法。這無疑就給本組課文提出了一個目標。有知識目標，也有過程目標，更有情感、態度與價值觀目標。本課的目標設定就可以很清晰地了解并預定了。

二、找準文眼，緊扣重點——“舍得”之關鍵

這“眼”就是文章的中心，在教學實踐中，就是教師根據教材內容，提煉出來的一個可以統領全文的話題或問題。研讀文本時，尋找重點的方法有很多，既可以從題目中尋找，又可以從作業中尋找，既可以從中心句尋找，又可以結合學生實際尋找。對文本內容合理的取舍，是教師對文本與學生能力的整體認知；也是教師對文本價值的最大化挖掘。

以《跨越百年的美麗》一課為例，課后題1和題2即是本文的文眼，也是學習本文的重點所在。本文有很多句子的含義都很深刻，那不是學生現在可以理解的，但如果我們抓住了重點，體會在居里夫人身上所體現的科學精神還是比較容易的。

三、精講精練，注重實效——“舍得”之法寶

確定了目標，找準了關鍵，我們就可以有效地安排課堂講授點、討論點、交流點和訓練點，精講精練，一步步走向深入，在點撥中不斷激發學生思維的活躍，獲得最大的收益，從而構建高效的語文課堂。以《跨越百年的美麗》一課為例，抓住了文章所體現的居里夫人的外表美和內在美兩個大的方向，那么我們就可以圍繞這兩個問題，具體去尋找這樣的句子，設計課堂訓練點，體會她獻身科學的高遠追求和淡泊名利的人生價值觀。

懂得“舍得”，便可以以最主要的問題和最簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學生獲得最豐碩的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向最遙遠的終點。

精彩課堂，不在小技巧，而在大智慧，即“舍得”也！

·編輯 楊兆東