喚醒課堂的生命意識

沈君珠

課堂是學生生長的地方，讓學生在主動參與中發展，學生通過體驗去認識事物。課堂是教師生長的地方。教師要能體現對教學過程的把握，在極富創造力和生命力的動態過程中，不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個體生命的充分發展。

一、案例描述

這節課的學習重點是聽懂并會說對話中I have a ... Oh，really？May I have a look？Sure，here you are. Oh，its nice.

I like it. 等句型并能在實際情景中靈活運用。上節英語課我已布置要求學生把自己最喜歡的玩具動物帶到課堂上來。我叫了六七個小朋友，他們都能流利地回答。我覺得這內容比較簡單，就讓學生自由操練幾分鐘后，讓他們自己上去表演，“Me，me ...”沒等我說完，一雙雙小手就快舉到我的嘴邊了，三四個小朋友流利的回答讓我頗為滿意。但是我又注意到了鑫×半節課還沒舉過一次手。他看到我的目光往他身上掃去，連忙把頭低了下去。T：Xinxin，try，please！ What do you have？

他不說一句話，哪怕一句簡單的Yes 或No，“Me，me，Miss Shen ...”讓我來吧！另外的小朋友已經按捺不住了，可是我還是耐心地等他回答。快1分鐘過去了，他還是答不上來。看到他漲紅的臉，我很無奈地請他坐下。接下來我讓學生聽課文錄音。一個學生舉手請我解釋“Its nice”的句意。為什么學生對這句話會特別感興趣呢？這不就是一句贊美的句子嗎？學生一定都很想去運用它。于是我把課的下一個環節設計成為了一個活動：Find out your cool toy. 這時課堂又迅速地活躍起來。輪到第二個小朋友，只見他眼睛一亮，叫了Xinxin的名字。

S2：I like your rabbit. I like the colour. Its nice.

S1：Thank you！

他說了什么，天啊！他居然開口了，而且反應還那么迅速。他今天帶的玩具的確很cool，我怎么沒發現呢？我立刻請他把玩具帶到講臺上來。其他學生爭先恐后地提問：

S3：Is your rabbit new？

S1：Yes.

S4：Do you like your rabbit？I like it very much.

S1：Yes，thank you.

T：Its cool.

S1：Thank you.

二、課后反思

這個孩子從不說到開口說，雖然只是簡單的幾句話，但卻是發自內心的語言，是什么改變了他？我以學生的相互交流作為一個切入點，讓別的學生去贊美他，使他得到生命的滿足，從而使這個學生終于脫口而出。其實，每個學生都期望來自教師和同伴的贊美，尤其是學困生更有這種欲望，只不過他們把它深深地埋在心里，甚至不敢讓它發芽，長期下去，這種想法會越來越弱，直到消失。

作為教師，應發掘這種萌芽，創造適合的土壤提供足夠的時間，讓它發芽并逐漸把根扎下；作為一名學生，還有什么比教師的信任和關懷與同伴的贊美更重要的呢？因此，激勵是課堂的主旋律。我們應讓學生對英語學習充滿熱情，樹立起學好英語的信心。教師在課堂上要關注到不同層次學生的感受，使教學活動得以順利進行，使其充滿生命的意義。我們要對后進生多一份關注，讓學習有障礙的學生首先參與，不局限于教材，找出適合他們的學習方法，有針對性地補缺，并靈活設計出一些適宜學生發展的活動。我們還應利用多元化的心靈交流，如教師與學生、學生與教材以及學生與學生之間的溝通，使像他這樣的學生超越自我，取得更大的進步。

·編輯 楊兆東