小學語文課堂生成性資源的開發與利用

譚高祥

摘 要：小學語文課堂有效教學過程中，涉及大量寶貴的生成性資源，通過對其深入開發以及有效利用，可以顯著提高教學效果，促進學生語文學習水平的不斷提高。即對小學語文課堂生成性資源的開發與利用相關問題予以簡要的分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；生成性資源；開發；有效；利用

隨著我國課程改革的不斷深入，生成教學理念也開始受到人們的日益關注。在小學語文課堂有效教學過程中，涉及大量寶貴的生成性資源，如何做好對其的開發與利用，以提高教學水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

一、生成性資源

生成性資源是一種超出預設范圍的特殊素材類型，是在課堂教學過程中通過師生的對話和交流等形成的。生成性資源是發展變化的資源，具有一定的情境性和創造性。對小學語文課堂而言，同樣涉及大量的生成性資源，并具有十分鮮明的特征，包括人文性和開放性、審美性以及生活性等。

二、小學語文課堂生成性資源的開發和利用

首先，活用各種和諧動態資源。和諧動態資源指的是隨著課堂教學進程的不斷推進和具體的教學活動以及教學內容高度相關及匹配的動態生成性資源。這些資源的出現，成為重要的課堂教學“閃光點”。因此，對教師而言，要注意及時抓住這些資源，并予以靈活運用。其次，妙用各種情境動態資源。在教學的時候，在不同的情境環境下，存在不同的資源和生成點。教師要注意及時捕捉這些閃光點，為學生構建有效的學習情境，以更好地實現教學目標。另外，善用歧路動態資源。在小學語文課堂教學過程中，受到學生認識差異和理解水平等的影響，不同的學生對相同的問題會存在不同的理解，一些學生還會出現一些錯誤的認知。對教師而言，便要注意合理利用這些歧路動態資源，圍繞學生的相關錯誤理解循循善誘，引導學生正確地理解問題。

在小學語文的課堂有效教學過程中，受到諸多因素的影響，再好的預設也無法對課堂教學中出現的所有情況予以預測。而通過巧妙地開發并利用各種生成性資源，則可以幫助教師更好地把握課堂，增加課堂的活力和生機，提高教學水平。

參考文獻：

[1]崔佩君.從“意想不到”捕捉語文課堂可以生長的“點”：從三個真實課堂案例淺議語文教學生成性資源的運用[J].小學教學研究：教學版，2013（7）：34-35.

[2]揭樹林.撇開教材又何妨：淺談課堂教學生成性資源的有效利用[J].讀與寫：下旬，2011，08（10）：62.

·編輯 謝尾合