實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課中的作用

朱云

摘 要：從實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行研究。科學(xué)課只有這樣上，才能讓學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。像科學(xué)家一樣去研究和探索科學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的真正目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)能力；開(kāi)發(fā)智力；解決問(wèn)題

科學(xué)課是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)又是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，只有讓學(xué)生親自參加觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生獲得更清晰的印象，更深刻的感性知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)以其特有的客觀性、直觀性、形象性、趣味性磁石般地吸引著學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)多種能力。

例如，在《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，水的沸騰實(shí)驗(yàn)有著嚴(yán)格的操作規(guī)范程序；如試管裝水不能太多，以試管的1/3處為宜；試管夾要從底部套進(jìn)，夾在試管上部1/3處；加熱時(shí)要先給試管均勻受熱及實(shí)驗(yàn)完畢要對(duì)儀器進(jìn)行清點(diǎn)整理等。

實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要求仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如水開(kāi)始冒泡到不停翻滾并測(cè)量水溫。接著分析推測(cè)：氣泡是什么？在管中看到的白氣又是什么？隨后總結(jié)歸納出水沸騰時(shí)的特征：水溫達(dá)到100攝氏度，水迅速變成水蒸氣并不停地翻滾。

比較蒸發(fā)現(xiàn)象可以知道：它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，變化過(guò)程中都要吸收熱量，蒸發(fā)是常溫下進(jìn)行的，變化速度慢。沸騰是在把水加熱到100攝氏度時(shí)才發(fā)生的變化速度快。

由此可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際操作能力，又能使學(xué)生初步形成分析、歸納、比較等邏輯思維能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

我在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自行探究歸納出，電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性，切斷電流，磁性消失等性質(zhì)后我提出：誰(shuí)能用電磁鐵的性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題？這時(shí)同學(xué)們各自展開(kāi)豐富的想象和假設(shè)，提出了一些創(chuàng)造性的想法。

李明（化名）同學(xué)說(shuō)：看到工人們把一些鐵制品裝上車，卸車時(shí)很累，如果在吊車上安裝一個(gè)大電磁鐵，接通電流把鐵制品吸起，吊到車上再切斷電流，鐵制品就裝上了車，這樣能節(jié)省人力，減輕人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

我肯定地說(shuō)這個(gè)想方不錯(cuò)（對(duì)小學(xué)生來(lái)講）。

張羽（化名）同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在公路上各種車輛很多，輕常發(fā)生交通事故，我想在各種車輛的車頭、車尾處安裝上磁力較大的同極性電磁鐵，在方向盤上裝上開(kāi)關(guān)，當(dāng)兩車要相撞的瞬間，司機(jī)就打開(kāi)開(kāi)關(guān)電磁鐵產(chǎn)生強(qiáng)大的排斥力，可以避免一些交通事故的發(fā)生。

說(shuō)得很好，有創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造性，希望同學(xué)們都能大膽設(shè)想，把我們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并能有一些發(fā)明創(chuàng)造。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《冷與熱》和《溫度計(jì)》兩節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于日常生活中和大自然的地域差異出現(xiàn)冷熱現(xiàn)象很容易了解，但對(duì)于我們周圍一些冷熱現(xiàn)象的本質(zhì)卻認(rèn)識(shí)不清。

例如，教材中要求學(xué)生解釋剛從游泳池出來(lái)時(shí)，身上為什么感到冷颼颼的。課堂上，學(xué)生硬說(shuō)是水中與空氣中溫度不一樣造成的，爭(zhēng)論非常的激烈，盡管老師反復(fù)引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠了解是人的身體從游泳池出來(lái)時(shí)，身上的水分在大自然溫度和風(fēng)的作用下被蒸發(fā)后帶走了人身體的熱，同時(shí)蒸發(fā)了水分有冷卻作用所造成的，學(xué)生怎么都不理解，一臉的疑云和茫然。

在講解始終沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的情況下，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)中既能感受到，又能親眼看到用語(yǔ)言無(wú)法解釋清楚的結(jié)果，從而達(dá)到突破難點(diǎn)和解疑釋惑的目的。

實(shí)驗(yàn)一：要求每個(gè)學(xué)生取一個(gè)棉球蘸95%的酒精分別擦在手心、手背或腿部、胳膊上，隨著酒精的迅速蒸發(fā)，問(wèn)同學(xué)們有什么感覺(jué)，同學(xué)們異口同聲回答：感到?jīng)鏊?/p>

實(shí)驗(yàn)二：讓每組實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)按照規(guī)范和安全的要求，手拿一只酒精溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上，按要求讓學(xué)生看清溫度計(jì)在自然情況下的度數(shù)，并做好記錄。然后讓另一個(gè)學(xué)生用酒精棉球包住溫度計(jì)的液泡，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)的度數(shù)隨著酒精棉球的慢慢變干（蒸發(fā)了）溫度計(jì)的度數(shù)和自然條件下溫度計(jì)的度數(shù)有什么變化。

學(xué)生睜大眼睛驚奇地發(fā)現(xiàn)，隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計(jì)所顯示的溫度慢慢在下降。瞬間明白了剛從游泳池出來(lái)身體感到冷颼颼的，不是水中和空氣中的溫度不同造成的，而是身體表面的水分被蒸發(fā)帶走了身體表面的熱量，使身體表面的溫度降低造成的。

通過(guò)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，突破了冷與熱實(shí)質(zhì)的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

平時(shí)教學(xué)中我就多激勵(lì)和要求學(xué)生在日常生活中用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論的方法來(lái)解決一些不能認(rèn)知的事物，讓學(xué)生感到科學(xué)課就該這樣來(lái)上，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)課只有這樣上，才能讓學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。像科學(xué)家一樣去研究和探索科學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江光華.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“點(diǎn)撥”藝術(shù)[J].浙江教育技術(shù)，2010（06）.

[2]張敏.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)四部曲[J].新課程：小學(xué)，2010（07）.

[3]常加俊；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（02）.

[4]李曉娜，咸長(zhǎng)虹.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（03）.

·編輯 王團(tuán)蘭