小學高年級英語語篇整體性教學策略探討

朱亞虹

摘 要：對小學英語語篇整體性教學需要堅持的理念進行分析和研究，提出小學高年級英語語篇整體性教學策略，旨在為小學英語教學活動的順利開展提供支持和參考。

關鍵詞：小學；高年級；英語；語篇整體性；教學策略

新課改背景下，英語教學是小學教學的重要組成部分，其中閱讀作為英語教學重要組成部分，在培養小學生英語綜合運用能力、提高小學生閱讀能力等方面具有重要作用，如何更好地開展小學高年級英語語篇整體性教學受到越來越多的關注，至此，加強對教學策略的研究具有現實意義。

一、小學英語語篇整體性教學需要堅持的理念

小學英語語篇整體性教學過程中，除了要結合小學生年齡特點，還需要按照以下幾項原則進行教學：首先，明確教學理念，小學英語教學過程中，教師要將語篇作為一種整體，結合語篇內容，創建相關教學情境，最大限度地調動學生的積極性和熱情，促使學生能夠發現問題、提出問題并解決問題，并在此過程中，將詞組、句型等內容滲透其中，突出其整體性，幫助學生系統性地掌握英語知識；其次，明確語篇與其他內容的關系，誠然，語篇是一個獨立的整體，但是，其與詞語等內容息息相關，教師切勿將知識分散開；最后，明確其與下階段教學之間的關系，小學高年級作為初中英語學習的過渡，教師在教學中，要對語法等知識進行適當滲透，為學生日后學習奠定基礎。

二、小學高年級英語語篇整體性教學策略

1.課堂導入

語篇整體性教學的關鍵在于對整篇文章的理解和把握，立足于學生已經掌握的知識，把握整個文章線索，促使學生了解文章大致內容，調動學生興趣，并將學生引入相關情境中，通過良好的課堂導入，逐漸培養學生形成閱讀英語語篇的技巧。

例如，在學習“On the farm A”過程中，教師可以從語篇的主體及創作背景開展教學，并選擇與語篇相關且學生了解的歌曲進行演唱，并利用歌曲中的歌詞提問，為課堂教學創建相關情境，通過這種方式，在吸引學生注意力的同時，還能夠顯著提高教學質量。

2.粗讀理解

可以讓學生初步對語篇內容進行了解，掌握語篇文章內容，自然而然地接受語篇意義。例如，在學習復活節等節日相關語篇過程中，教師可以充分利用現代教育技術播放這些節日在西方國家的視頻資料，并與我國一些節日進行對比，初步了解背景知識，進而掌握語篇大概內容，為下一個環節奠定堅實的基礎。

3.再讀語篇

通過粗讀理解后，學生已經初步掌握了文章內容，此階段，教師可以采用任務驅動型教學方式和方法開展教學，促使學生在任務驅動下完成知識學習的任務。例如：就上文“On the farm A”這篇文章，教師可以提出“What did Lucy do last Sunday？”等問題，然后引導學生帶著問題進行精讀，找到問題答案，學生在閱讀、思考過程中，能夠逐漸掌握英語學習方法，實現英語學習目標。

4.精讀語篇

學生在粗讀與再讀后，已經能夠完全掌握文章內容，針對精讀語篇內容，教師可以圍繞所學知識進行鞏固和拓展，并聯系實際生活，培養學生的英語學習能力，引導學生無論是對詞語，還是句子的理解，都應結合文章上、下文進行理解，并掌握關鍵語句及核心詞語，對文章內容進行深度挖掘，掌握英語語言學習規律。

5.夯實基礎

為了促使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，教師可以結合實際情況，設計一些活動，促使學生在閱讀后，獲取相關信息后，解決問題。例如，在學習西方國家很多節日相關文章后，教師可以讓學生對節日需要注意的事項進行復述，深化學生對語言的理解，通過這種方式，不僅能夠幫助學生鞏固英語知識，為日后構建英語知識體系奠定基礎，還能夠培養學生語篇整體性閱讀能力。

6.拓展拔高

小學高年級學習作為初中學習的過渡階段，在這一階段實施語篇整體性教學，不僅能夠豐富學生知識面，還能夠培養學生的英語語言素養，基于此，在完成上述環節教學后，教師要積極開展拓展拔高訓練，培養學生解決實際問題的能力，促使學生能夠感知到英語語言魅力，進而在學習過程中充分發揮主觀能動性，主動閱讀英語文章，更好地掌握英語知識。

根據上文所述，語篇整體性作為一種有效閱讀教學方式和方法，在培養小學生英語閱讀能力等方面占據舉足輕重的位置，適用于小學高年級教學。因此，教師要樹立現代教學理念，堅持相應原則，將語篇整體性閱讀滲透到教學中，通過課堂導入，粗讀至精讀，拓展拔高等環節，提高小學生閱讀能力及技巧，進而為小學生日后學習提供幫助。

參考文獻：

周靜珠.播撒有效，收獲精彩：小學高年級英語語篇教學之淺見[J].校園英語：教研，2010，18（03）：259-261.

·編輯 楊兆東