試析情感教學(xué)同小學(xué)英語教學(xué)的有效融合

龐潔

摘 要：通過長期以來的理論研究及教學(xué)實踐了解到，情感教學(xué)同小學(xué)英語教學(xué)二者間的有效融合，能夠在一定程度上提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，改善英語教學(xué)的總體質(zhì)量。以情感教學(xué)為切入點，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，闡釋將情感教學(xué)策略融入實際教育教學(xué)過程中的有效方法，從而為我國小學(xué)階段的英語教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面帶來啟示。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)英語；有效融合

小學(xué)英語是當前我國基礎(chǔ)階段教育體系當中的一部分重要內(nèi)容，自從將英語納入到小學(xué)課程設(shè)置框架以后，便在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，嘗試著尋找出一種最為高效的教學(xué)策略來推廣實施。顯然，小學(xué)生的心理特點是較特殊的，因此，小學(xué)英語教學(xué)策略的選用要符合小學(xué)生好奇心強、愛做游戲等心理特征，并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略來推進英語教學(xué)，其中，情感教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的融合具有一定的可行性。

一、小學(xué)英語教學(xué)的基本狀況概述

隨著我國近幾年對教育事業(yè)發(fā)展的日益重視，國內(nèi)各地區(qū)負責義務(wù)教育的機構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)目標落在了能力教育方面，素質(zhì)教育的崛起令我國小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量日益提升。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標就是讓小學(xué)生掌握最基本的日常交際對話用語，能夠了解常見物質(zhì)的英語表達。從目前我國小學(xué)英語課堂的實際情況來看，很多小學(xué)生對英語課程并不重視，甚至有的小學(xué)生對英語十分不感興趣，這樣一來，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，很可能出現(xiàn)抵觸情緒，進而影響英語學(xué)習(xí)的成績，同時也不利于小學(xué)生自信心的強化。

二、試析情感教學(xué)及其與小學(xué)英語教學(xué)相融合的基本情況

1.何謂情感教學(xué)

情感教學(xué)的理念是針對我國新課程標準要求而提出來的，情感教學(xué)的核心在于關(guān)注學(xué)生的心理變化，并非局限于關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度。實質(zhì)上，情感教學(xué)方法的運用涉及一部分小學(xué)生心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，即結(jié)合小學(xué)生的心理特征來實施感性化的關(guān)懷與教育，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)具體的知識或技能等方面產(chǎn)生興趣，使其變得主動學(xué)習(xí)、主動與人交往，達到提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

2.情感教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合

小學(xué)英語教師在其課堂教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)策略來推進教學(xué)，其主要目的就是避免有的小學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，造成心理上的學(xué)習(xí)障礙，事實上，情感教學(xué)策略的運用可以與興趣導(dǎo)向式的教學(xué)手段相結(jié)合，因二者都是從學(xué)生情緒、情感的角度出發(fā)，緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的排斥心態(tài)。例如：教師可以運用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)一段臺詞為英語的卡通片，大部分小學(xué)生對其感興趣的事物就會有所關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師關(guān)心他們的喜好，同時，對英語課堂教學(xué)氛圍的營造也有一定幫助。當然，這種做法不能經(jīng)常運用，考驗教師的控場能力。再比如，教師可以在其日常授課的過程中，以一種溫和的態(tài)度、積極樂觀的情緒來感染小學(xué)生，并多夸贊學(xué)生所做出的努力，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛意。此外，教師在教學(xué)過程中可以適當運用比較幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，令其主動參與課堂互動。

三、基于情感教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究

從實踐教學(xué)中可以看到，以學(xué)生群體為課堂主體的教學(xué)過程其教學(xué)氛圍較為良好，因為考慮到情感教學(xué)對具體課程教學(xué)的重要作用，此時，教師可以充分發(fā)揮情感因素的催化效用，逐步夯實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，并積極參與到英語課堂教學(xué)互動的過程中，提升學(xué)生的思維能力、溝通能力等方面的綜合能力，這就達到了小學(xué)生素質(zhì)教育的總體目標，提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，一段時間以來，針對我國小學(xué)英語教育教學(xué)的研究屢見不鮮，其中不乏一部分的研究內(nèi)容能夠運用到實際教學(xué)過程中，尤其是將情感教學(xué)方法與實踐教學(xué)相結(jié)合，得到了小學(xué)教師及小學(xué)生的一致認可，因其在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的同時，改善了教師與小學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂內(nèi)外的溝通氛圍更加融洽，這對于小學(xué)生心理健康也有積極的意義。從小學(xué)英語課堂教育教學(xué)案例中了解到，將小學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體一方，能夠更好地實施情感教學(xué)，進而提高課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

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·編輯 孫玲娟