讓復述課文成為小學生學習語文的能力

顏毅

摘 要：復述課文是小學語文教學中培養學生聽說讀寫能力的重要措施之一，從四個方面闡述了如何培養學生的復述能力：編列提綱，抓住要點復述；改編文體，復述多種可能；表演再現，復述精氣神色；發揮想象，創造性復述。

關鍵詞：小學語文；復述；教學

對課文能夠進行完整而連貫的復述是小語大綱的基本要求之一。復述課文能有效訓練學生的語言表達能力，并對語文基礎知識進行綜合訓練。復述形式可以包括詳細復述、簡要復述以及創造性復述等。無論哪種形式的復述都是對文本內容的再創造，不是簡單地重復，更不是背誦。學生必須在理解文本內容，包括情節和人物特征的基礎上，進行文字及內容的重新組合，并融入自己的情感，對提高學生的閱讀能力及寫作水平大有裨益。

一、編列提綱，抓住要點復述

復述課文，必須要在熟讀課文的基礎上，理清文章的情節和人物關系之后才能進行。但有的文章內容較長，情節復雜，學生很難把握準確，并迅速把文章中的語言轉化為自己的語言。遇到這樣的文章，我們可以引導學生先理清文章的結構，編寫好每個段落的提綱，以提綱為線索，逐步將文本語言轉換成自己的語言。為了避免語法錯誤，應提醒學生盡量使用短句并口語化，使語言表達得更加合理。例如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，先讓學生有感情地朗讀課文，體會出牛郎織女以及老牛之間的情感和對美好生活的期盼，然后把文章分為五個部分，歸納出提綱。復述的開始，不一定非得把全文都進行完整復述，可以先分段落復述，以降低難度，分散復述課文難點的同時增強了學生的信心。在復述時雖然不能簡單重復和背誦，但應該抓住文章中的關鍵詞語，如暴跳如雷、闖進、狠狠一推、掙扎、大聲喊、心急如焚、越飛越快等，不僅可以提示學生敘述的順序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和織女的痛苦情狀以及牛郎的心急如焚。

二、改編文體，復述多種可能

作者在寫作每一篇文章的過程中融入自己的情感，學生在學習過程中其實就是和作者在心靈上進行交流與溝通，理解作者所要表達的情感，學習作者的寫作方法以及情感的寄托方式，在不知不覺中將這些要素轉化為自己的能力，為學習其他的知識提供方法。為了達到這樣的效果，就必須注意課文復述時的有效性，合理地認知這些已有的現成經驗和構建文本的基本素材，用自己喜愛的方式將文本題材進行改變，用另一種方式將文本內容進行改編并復述出來，得到新的體驗。比如可以把記敘文改編成故事的形式，將說明文改編成解說詞，把議論文改編成演講稿，文體的改變再加上個人情感的融入，可以加深學生對文本內容的認知以及對作者情感的理解。例如在學習《微笑著承受一切》一文時，為了展現桑蘭堅強不屈和笑對人生的精神品質，可以將原先文本記敘文的形式改編成一個勵志的故事，讓學生用充滿情感的語氣把故事講述出來，加深了對文本的理解程度，同時也讓更多的人受到鼓勵。

三、表演再現，復述精氣神色

如果每學一篇課文之后，都要求學生將文本內容按照自己的理解來進行復述的話，學生往往會感到枯燥乏味，提不起興趣，不去花費更多心思進行探究，課堂教學效果會大打折扣。出現了這種情況的原因是我們的教學方法和手段過于單一，教學中應充分利用一切可以利用的教學資源，使復述的形式多樣化，讓學生帶著精氣神色對文本進行復述，達到的效果是立竿見影的。不同文章采用的復述方式是不同的，有些文章可以借助一些教學資源，以課本劇、歌舞、故事或者小品的形式讓學生進行有趣的表演，把知識進行內化，表達心中的情感。例如：在學習《公儀休拒收禮物》一文時，為了刻畫公儀休清正廉潔的優秀品質，文本以獨幕劇形式細致刻畫人物形象，指導學生復述時，可以讓學生把劇情改編成故事，還可以直接讓學生圍繞課文的內容自編自導，進行戲劇表演。為了讓表演更加形象生動，要引導學生圍繞劇情展開聯想，在不違背歷史及人物性格特征的前提下相應增加一些故事情節，讓情景再現時更具有影響力。

四、發揮想象，創造性復述

復述的方式還有很多，有些文本有些看圖學句的內容，依據原文內容進行復述幾乎是不可能的，主要是以圖形為主，文字很少，必須充分發揮學生的想象，對原文進行再創造，必要時可以進行補充，讓畫面內容更加具體翔實，更加具有畫面感，情節更完整，這種復述的方法對于低年級學生更加實用。例如，在學習第一冊看圖學詞學句《我愛爸爸媽媽》時，就可以結合畫面以及簡單的語言提示，將畫面的內容具體化。原來的情節很簡單，內容分別是“早晨，媽媽擦桌我掃地。”和“晚上，爸爸看報，我送茶。”教學中可以讓學生補白的地方有很多，應引導學生對文本的畫面及語言提示進行再創造，從生活的實際出發，創設一種情境，發揮學生的想象力，添加上合理的情節和人物的對話，可以用第一人稱直接進入情境中。每個學生的家庭背景不同，想象出來的情節也不會很一致，這都是合情合理的，只是要注意引導學生多表現出積極向上的一面，語言表達要清晰完整，提高語言的表達能力。

總之，復述策略可以根據教學內容以及學生具體的生活體驗和感悟有多種不同形式，但無論哪種形式都要達到復述的有效性和創造性，以提高學生的語言表達能力和寫作水平為目的。作為教師應多為學生的復述創造條件，具有復述意識，敢想敢創造敢于表達，以復述課文來提升學生語文的能力。

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·編輯 孫玲娟