課改下如何構建高效的初中思想品德課堂

鄧正忠

摘 要：在積極推行新課程改革的今天，高效思想品德課堂的構建首先需要轉變教學思想，認識單一教學方法帶來的弊端，并在積極貫徹落實“以生為本”的教學理念的過程中選擇恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，進而為學生健全的發展做好基礎性工作。因此，結合自身的教學經驗來談一談如何在課改思想理念的指導下開展高效的思想品德課堂教學，以促使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；觀念；導入；方法

隨著課改理念的深入實施，高效課堂中的“效”不再是單純地指效率，還包括效益，也就是說，我們的課堂不再是培養考試的機器，而是要讓學生在掌握基本的思想品德知識的同時，能力水平、素質水平、思想品德等方面都能得到相應程度的提高。所以，作為思想品德教師，我們要更新教育教學觀念，要認真挖掘教材價值，以確保學生在多樣化的高效思想品德課堂中獲得綜合而全面的

發展。

一、轉變教學觀念

觀念是行動的先導，教師的教學觀念直接影響著教師的教學行為，所以，在素質教育的大背景下，作為教師的我們要摒棄以往“以師為本”的教學思想，要充分發揮學生的課堂主動性，轉變師生的課堂地位，以為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。同時，我們還要從思想上認識到思想品德課程的價值，要轉變思想品德課是“豆芽課”的思想，要深入挖掘教材內涵，有效地展現學科的價值，以期能夠為高效思想品德課堂的順利實現做好保障工作。因此，教師要更新教育教學觀念，要從應試教育思想轉變到素質教育思想上來，要借助恰當的方式來激發學生的學習積極性，以期能夠大幅度地提高思想品德課程的效率。

二、做好導入工作

導入是一節課的開端，一節課的成敗與其精彩的導入有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認識到導入環節的價值，要結合教材內容，選擇有效的導入形式來調動學生的學習積極性，以促使學生積極地參與到課堂活動之中，進而為高效思想品德課堂的順利實現做好前提性工作。

例如，在教學“順境和逆境的雙重變奏”時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了提高課堂學習效率，在本節課的導入環節，我選擇了“辯論式”導入方式，首先，我將學生分成正反兩方，然后，讓正反兩方以“順境都是有利的，逆境都是不利的”為話題進行自主辯論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與的積極性，同時，還有助于課堂效率的大幅度提高。

又如，在教學“偶像與自我”時，為了提高學生的課堂參與度，本節課的導入時，我選擇了“討論法”。在導入課時，我首先引導學生說一說自己的偶像是誰，然后，引導學生思考“為什么要追星”？并順勢引導學生思考“追星的利與弊”。這樣的導入不僅能夠幫助學生樹立正確的追星觀念，而且還有助于課堂效率的大幅度提高。

三、選好教學方法

教學方法是影響高效思想品德課堂的關鍵因素，也是有效貫徹落實“以生為本”的教學理念的重要方面。所以，我們要摒棄傳統的灌輸式教學模式，要改變照本宣讀的方式，要改變學生死記硬背的形式，要有效地貫徹落實課改基本理念，要借助恰當的方式來豐富課堂活動，來調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，以確保高效思想品德課堂能夠順利實現。

例如，在教學“誰為我們護航”時，為提高學生的課堂參與度，也為了調動學生的學習積極性，我選擇了“問題探究式”教學模式，首先，引導學生思考下面幾個問題：

（1）小紅近來學習成績下降，書信往來頻繁，媽媽懷疑其早戀，所以，趁小紅不在家，媽媽邊拆開了信件，并批評小紅，不應該早戀。思考：媽媽的這種做法對嗎？

（2）小亮經常逃課，作業不做，上課也不遵守紀律。班主任找他談話，他卻說：“學不學習自己的事，不用別人管。”思考：小亮的這種想法是對的嗎？說一說理由。

引導學生帶著問題去自主學習，并在小組內討論自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學生掌握本節課的重難點內容，培養學生的權益意識，同時，還有助于課程目標最大化實現。

又如，在教學“哭泣的自然”時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高課堂效率，我選擇了“多媒體輔助教學法”，首先，我借助多媒體向學生播放了歌曲《地球，你好嗎》，并順勢將學生引入到本節課的學習之中，同時，借助多媒體向學生展示一些環境問題，如，水資源的困乏、荒漠化的土地、干涸的河流等等，讓學生在直觀的圖片沖擊下產生對大自然的保護意識，進而在幫助學生形成正確的情感態度的同時，也確保課堂效率得到大幅度提高。

作為新時期的思想品德課堂，要想真正構建出高效的課堂，做好上述幾個方面的工作也是不夠的，我們還要建立相對比較完善的評價制度，要進行及時的反思等等，這些因素也都在不同程度上影響著課程價值最大化。所以，在新課程改革下，我們要將課改基本理念認真貫徹落實到思想品德課堂之中，以確保學生在高效的課堂中獲得健康全面的發展。

參考文獻：

王雪梅.淺談如何構建初中思想品德高效課堂[J].現代婦女：下旬，2012（02）.

編輯 王團蘭