怎樣提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

楊銀仙

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是最重要，同時(shí)也是最枯燥、最難的。從激發(fā)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)的主動(dòng)性、教會(huì)學(xué)生識(shí)記詞匯的方法規(guī)律與策略、激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲三個(gè)方面闡述了如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；主動(dòng)性；規(guī)律與策略；求知欲

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容詞匯量大，記起來(lái)又比較枯燥，因此，詞匯教學(xué)一直以來(lái)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)?？上攵?，如果學(xué)生的詞匯掌握不過關(guān)，又何談學(xué)好英語(yǔ)呢？所以，作為一線的初中英語(yǔ)教師，必須將詞匯教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)的主動(dòng)性

從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯量是考查學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，不能掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯就無(wú)從進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，更何況交際。英語(yǔ)教師在開展日常的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)。只有學(xué)生樹立了自己要想學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握大量的詞匯的意識(shí)，才能夠積極投身詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)、掌握詞匯的效率。課堂時(shí)間有限，學(xué)生必須在有限的時(shí)間里最大限度地學(xué)會(huì)更多的詞匯，需要教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，最好根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我們掌握詞匯不僅僅是明白這個(gè)詞語(yǔ)的漢語(yǔ)意思，也不能只簡(jiǎn)單地進(jìn)行詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在各種語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)會(huì)輕松自如地運(yùn)用詞匯。因此，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生必須調(diào)動(dòng)全身感官，腦、口、手齊動(dòng)，積極參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，特別是交際型的情景對(duì)話，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞匯進(jìn)行交流，這樣才能達(dá)到掌握詞匯的最終目標(biāo)。教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)制定專屬于自己的個(gè)性目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己提出合理要求，通過達(dá)到目標(biāo)而不斷提高自己對(duì)詞匯的掌握量。在完成這個(gè)目標(biāo)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生全程管理自己的教學(xué)行為，最終進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。因?yàn)樵~匯的掌握不僅僅是在課堂上，更多的需要學(xué)生付出自己的課外時(shí)間。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更多的是體現(xiàn)在學(xué)生課外自學(xué)的效率上。如果學(xué)生能夠在課下自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用詞匯，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一定會(huì)令人滿意，反之，課外學(xué)習(xí)跟不上，那學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，因此，學(xué)生在課外自學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方面。

二、教會(huì)學(xué)生識(shí)記詞匯的方法規(guī)律與策略

學(xué)習(xí)詞匯也要講究方法，否則用再長(zhǎng)時(shí)間也可能會(huì)事倍功半。學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際狀況，找到適合自己的最佳方法，還要教會(huì)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程，尋找詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高自己學(xué)習(xí)詞匯的效率。在尋找方法與探索規(guī)律的過程中，學(xué)生可以形成屬于自己的學(xué)習(xí)策略，這些策略會(huì)使學(xué)生終身受益，為他們以后的學(xué)習(xí)提供很大幫助。如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)Go for it 7A.Unit 6 Do you like bananas？一部分內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：Free talking： Discuss what we should do for the earthquake in Sichuan and what people in Wenchuan need now. Say the words that theyve learned before， including food， drinks and fruits.通過這種自由對(duì)話引出食物、水果、飲料等，學(xué)生借機(jī)可以對(duì)自己學(xué)過的關(guān)于食物、飲料等詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并與其他同學(xué)互通有無(wú)，增大詞匯量。在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主進(jìn)行了大密度、快節(jié)奏的詞匯操練，嘗試在真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中練習(xí)應(yīng)用詞匯，從而防止了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯遺忘，增強(qiáng)了詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

三、激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲

由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要識(shí)記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生在面對(duì)繁難的英語(yǔ)詞匯練習(xí)時(shí)往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語(yǔ)。長(zhǎng)期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語(yǔ)成績(jī)不斷下降，為此遭受教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，學(xué)生就會(huì)更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無(wú)法積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會(huì)逐步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見，在幫助學(xué)生樹立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)善用激勵(lì)機(jī)制，采取多種手段幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，如詞匯達(dá)標(biāo)考級(jí)、詞匯專題競(jìng)賽、聽寫大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯的樂趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開展口語(yǔ)競(jìng)賽、排演英語(yǔ)小話劇等，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升詞匯量。

總而言之，教師應(yīng)積極尋找適合學(xué)生，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。通過組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生完成詞匯教學(xué)，在教師與學(xué)生之間的多向互動(dòng)中，提高詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004.

[2]陳玉惠.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究[J].福建論壇，2009（S1）.

[3]孫敏.芻議中外文化背景知識(shí)與英文詞匯的學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2010（32）.

編輯 楊兆東