在生物教學中如何打造高效課堂

馬海輝

摘 要：課堂是學生接受知識、實現真正的教學相長的主陣地。只有優化課堂教學模式，才能不斷激發學生學習生物的興趣，才能達到高效課堂的目的。

關鍵詞：生物學；學習興趣；高效課堂

所謂高效課堂就是要立足于“課堂”，通過課堂教學手段，提高學生學習生物的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，尤其是生物這門學科，需要教師采取各種手段和方式，用最少時間取得極佳效果。我在多年的教學中，總結了以下幾點：

一、巧用實際生活中的例子，激發學生興趣，達到高效課堂

中學生正處于青春期，是長身體、增長知識的重要時期，具有很強的求知欲，教師要因勢利導，提出現實生活中與本節課有關的例子，激發學生的興趣。比如，在講心臟的結構時，我先提問：“你們吃過動物的心臟嗎？好吃嗎？”這時學生興趣來了，開始七嘴八舌地說起來。我趁機又提出：“人的心臟和動物的心臟一樣，那么，我們的心臟多大？什么樣子？結構怎樣？”結果這節課上得很順利，效果極佳。所以說巧用現實生活中的例子，能極大地提高學生學習生物的興趣和動力，從而提高課堂效率。

二、優化課堂教學模式，激發學生主動參與學習的全過程

我們都知道，課堂是學生接受知識、實現真正的教學相長的主陣地，只有優化課堂教學模式，才能不斷激發學生學習生物的興趣，才能達到高效課堂。比如，在講“動物的運動”一節時，由于本節內容很零散，知識點之間沒有太大的聯系，如果教師一味地講，必然索然無味，效果無疑大打折扣，這時可發揮學生的主觀能動性，設計幾道題，讓學生自學并以小組為單位，通過小組合作讓他們展示結果，效果會很好。學生不但掌握了全部內容，還培養了他們主動參與課堂教學的能力，教學效率自然就會提高。

三、活用教學方法，重視選用適合學生學會學習的方法

課堂教學方法很多，我們要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法，要揚長避短地選用各種方法；要從實際教學內容出發；要根據學生的學習特點來進行，這樣才能促進全面和諧、可持續發展的教學。

四、運用多媒體、直觀教具等激發學生興趣

當今社會是教學手段現代化的社會，傳統教學已不適應學生的發展，尤其是對初中生而言，單憑教師講授是不行的，這樣學生會處于被動學習狀態，注意力容易轉移。比如，在講染色體時，如果光憑教師講，學生肯定是一臉茫然，因此我用電話線和玻璃球做了一個模型，當模型擺在學生面前時，學生恍然大悟，原來染色體是這樣。再比如，講“細胞分裂”時，我利用多媒體把染色體如何復制及分裂的順序展示給學生，這樣學生就很容易記住細胞分裂的先后順序。所以利用課件把抽象的東西變成感性的東西，學生很容易理解，既激發了學生興趣，又提高了課堂教學效果。

五、加強教學的互動性，營造教學的和諧性

教學過程要采取互動性，促進師生間的交流與溝通，打破傳統的一言堂，要以學生為主體，教師作引導，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。教師的作用主要是積極正面地引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題，師生間可以比較自由地交流和溝通，讓學生有更大的自我發揮的空間，讓學生根據自己的實際情況制訂各自的學習計劃，從而做出合理的安排。

在教學活動中，教師要想順利地開展教學活動，就必須有一個寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，才不致引起學生過度的精神緊張和過大的心理壓力，教師要盡量以表揚、激勵代替批評，要以和藹可親的姿態，以不使學生產生戒備、防御心理以及對教師教學活動的隔閡、厭惡和敵視態度，要做到這些，就需要師生間建立深厚的感情。教師要尊重理解學生，多給學生以關愛和贊美，同時以自己的良好情緒感染學生，把學生帶入一個春風化雨的教育環境。

總之，教師要在教學過程中主動地、積極地不失時機地激發學生學習生物的興趣，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的高效課堂理念，培養高素質人才，取得理想的教學效果。

？誗編輯 楊兆東