奏響音樂五部曲 激起學生萬般情

蔣菁菁

摘 要：在新課程改革背景下，提高教學質量是當前亟待解決的問題。教師在課堂教學中要做到提高學生的注意力，激發學生學習的積極性，達到有效果、有效率、有效益的課堂教學。新課程、新課標的改革，特別強調運用現代教育技術輔助教學，重視語文課程資源的開發和利用，而多媒體音樂這一資源為改革語文課堂教學提供了一個平臺。將音樂滲透到語文教學中，對高效課堂的實現起了很大的推動作用。

關鍵詞：音樂；高效課堂；創新能力

語文課本中有許多古今中外的精美佳作。要使學生感知作品的美，深入體會作品，與作者產生感情的共鳴，在發現美的基礎上進行美的創造，一定要有一個行之有效的辦法。受新課改的啟發：要重視多媒體科學技術的運用，要注重語文課程資源的開發和利用。我將音樂納入語文教學中，利用音樂教學，全面促進學生的聽、說、讀、寫能力，讓課堂教學效果更加高效。我的嘗試具體表現在以下幾個方面。

一、激發興趣，全心參與把握文章精髓

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”所以要提高語文教學質量，就必須要加強學生語文興趣的培養。這種興趣只有讓學生變“要我學”為“我要學”，充分發揮他們的主觀能動性，調動他們聽課的情緒，才會領會作品的獨特魅力。

如，沈從文的《邊城》一文，主要講述了翠翠和祖父之間相依為命、真摯純樸的感情以及翠翠情竇初開，對心上人儺送“那份薄薄的凄涼”的情感。但文章缺乏故事情節，且語言質樸，激不起學生的審美欲望。于是我借助多媒體制作了音、畫、像為一體的課件，加上黃磊的《等等等等》為背景音樂，在舒緩悠長的旋律中，古鎮、青磚、石板路、小橋、流水，湘西秀麗的自然風光，淳樸的民情風俗歷歷在目。再加上“翠翠愛上城里的男子，兩人交換了生命的誓言……翠翠說等他一輩子，等過一個秋，等過第二個秋……日復一日純真的仰望，看在爺爺的心里是斷腸……”的歌詞，黃磊充滿憂傷的演唱，仿佛訴說一個古老而凄婉的故事。學生沉浸在美妙的音樂里，對文章的理解一下子豁然開朗。通過講解學生理解了作者是在小說中表現優美、健康而又悖乎人性的人生形式，為人類“愛”字作一恰如其分說明的主題。

二、巧設情境，營造和諧、愉快的課堂氣氛

吳立崗在《教學的原理、模式和活動》一書中指出：“教師在教學過程中能滿足學生的求知需要，在教師、學生之間形成和諧、融洽的關系，學生產生滿意、愉快、合作、互動、互助等積極的情感狀態，它就能極大地促進師生之間情感交流和信息傳遞，取得最佳的效果。”因此，教師只有從關注學生的心理需求出發，努力營造和諧、融洽、愉快的課堂氛圍，才能取得良好的教學效果。作為中學生，他們都熱愛音樂，喜歡用音樂調節自己的情緒，陶冶自己的情操，在課堂中如能滲透音樂，在美妙的樂曲聲中，品讀并探討作品，不是一種愉悅的享受嗎？

如，在學習郁達夫先生的《故都的秋》時，除了一個圖文并茂、意境優美的課件外，伴著鋼琴王子理查德·克萊德曼的《秋日私語》，學生品味了“清晨靜觀”“落蕊輕掃”等畫面，領略了“清、靜、悲涼”的故都的秋，并比較閱讀了臺灣著名作家羅蘭的《秋頌》。這樣的一堂課，學生在愉悅、和諧的氛圍中享受著作品與作者的意境。再如，朱自清先生的《荷塘月色》一文，除了欣賞鳳凰傳奇的同名歌曲外，還可以欣賞古箏曲《春江花月夜》。在音樂中賞析作品，學生的熱情明顯高漲，課堂變得靈動起來。

三、音樂伴奏，激發學生誦讀欲望

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”道出了誦讀對于學習語文的益處。雖然它是一種傳統教法，但近年來，語文教育界在“少慢差廢”的指責聲里，理智而又謹慎地進行了反思，傳統的口誦心記得到了專家學者以及一線教師的認同與肯定。但由于高中生的年齡及心理特點，他們大都對誦讀缺乏熱情，我在教學中，特別是針對一些經典的散文、詩歌、文言文等，配上不同的音樂，在音樂的伴奏下，教師和學生大聲朗讀，讀出文章獨特的美。

如，講授白居易的《琵琶行》時，在課堂上，我播放了精心選擇的琵琶演奏的古曲，在悠揚美妙的樂曲聲中，教師帶著學生反復吟誦，學生積極踴躍，爭著朗誦，抓住這一契機，我適當穿插知識講解，讓學生懂得停頓、重音、速度、語調的要領，掌握誦讀的技巧。學生在誦讀中產生共鳴，欣賞到了文化經典的藝術魅力。再如，《赤壁賦》一文，我配上“如怨如慕、如泣如訴”的古箏曲，學生熱情洋溢，飽含感情地品讀出了文中那“絕塵脫俗、瀟灑神奇”的美感。

四、音樂欣賞，溝通詩歌與學生的心靈

音樂教育的目的明確規定，增加音樂欣賞的程度，可以提高學生的內在素質，語文教學大綱中要求進一步培養學生文字欣賞能力，也是提高學生素質的途徑之一，換句話說，音樂教育在語文教育欣賞方面起著督導作用。詩歌的音樂美、意境美、意蘊美歷來受人青睞，正由于它的膾炙人口，為作曲家所偏愛，有些已成經典之作，在詩歌鑒賞中如能利用好這些音樂，將會收到意想不到的效果。

如，南唐后主李煜的《虞美人》，我不僅自己演唱，而且播放臺灣著名歌手徐小鳳的同名歌曲《虞美人》，在徐小鳳的歌聲里，學生更容易感悟到作者的故國之思、亡國之恨，也充分品味到了作品意境深遠、感情真摯、字字血淚的一面。將讀、唱、品、背融為一體，學生很快就引起了情感上的共鳴，把握住了詩歌的內在意蘊。再如，李清照的《一剪梅》，毛澤東的《沁園春·長沙》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，都可播放由詩歌譜寫的同名歌曲，讓學生邊演唱、邊品味，達到詩歌鑒賞的最高境界。

五、適宜刺激，激發學生的創作靈感

將音樂融入語文課堂，受教育者如同打開了平時作文倉庫的鑰匙，進一步提高學生的寫作水平。用音樂教育家鈴木鎮一的教學觀來講，就是通過學生適應外部刺激來發展他們的才能，通過樂曲的刺激，讓學生在有限的時間內，篩選自己腦中的記憶，激起學生的創作熱情，將他們無聲的苦思苦想變成有聲誘導，通過老師的啟發訓練，就連平時難以涉足的細節描寫，學生也能寫得精練動人。

例如，寫歌頌老師的文章，可選一些有關歌曲：《每當走過老師的窗前》《啊，米蘭》《好大一棵樹》等；寫父母親人，可選擇歌曲《燭光里的微笑》《一封家書》等。將學生的思緒加以啟發，營造一個感人的氛圍，讓學生用語言編織自己心中的事例，然后加以整理、創造，寫出佳作。

用音樂穿插課堂的每節課后，布置與課文相關的小作文，讓他們在課內情境的熏陶下，寫出心中的所思所想。如《故都的秋》教完后，可以布置學生寫一段歌頌秋的文字。

教學中應啟發學生從理論上實現音樂鑒賞。音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》等，都用高超的技藝，將樂曲的美妙描繪得淋漓盡致。教師也可讓學生播放幾首他們感興趣的樂曲，然后讓他們嘗試著用形象的語言寫出自己對歌曲的理解。這樣，將音樂的妙處及內心的感受描繪得逼真細膩，做到了“情由境生，有感而發”。

信息技術運用是各學科教學通用的重要手段，音樂是情緒的藝術。在教學中合理運用現代科技工具輔助教學，將多媒體音樂滲透到教學中，集中體現了新課改的要求，讓學生真正做課堂的主人，讓課堂變得更有效果、更有效率、更有效益。

參考文獻：

[1]吳立崗.教學的原理、模式和活動[M].廣西教育出版社，1998.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.教育科學出版社，1999.

編輯 魯翠紅