讓掌握單詞成為快樂的音符

羅佳英

【摘要】在英語的教學和學習中，詞匯是最基礎的學習知識，如果沒有足夠的詞匯量做支撐的話，語言的學習將沒有辦法得到更好地應有和研究。但是詞匯的記憶方式卻是各式各樣。在英語的教學中，教師要注重學生對于單詞的記憶方式，注重培養學生的英語單詞的掌握能力，讓學生有更大的興趣去記憶單詞，只有這樣才能更好地提升學生的學習效率和學習效果，讓學生將單詞的掌握作為一種游戲，體會其中的快樂。

【關鍵詞】單詞 掌握 學習 英語

語言是人類社會文明的產物，是人類最重要的交際工具。而詞匯是語言表達的主要承擔者，是語言的基本材料，就想造房子中所需的磚頭，是必不可少的。英語教學離不開詞匯的教學，詞匯量的大小決定了學好英語的關鍵，直接影響著學生的英語水平。具有一定量的詞匯不但有利于學生的聽說能力，更能為培養學生讀寫能力奠定基礎。但是學生在英語的學習中隨著年齡的增長，學習的進度和速度越慢。之所以出現上述情況的原因是有因為學生不能很好地記憶英語單詞，更害怕老師對英語單詞的提問。原因在于，學生語音知識缺乏，未能掌握發音規律，只能靠枯燥、機械的死記硬背來完成任務。如何讓學生對單詞感興趣，讓掌握單詞成為一種樂趣呢？筆者在多年的教學實踐中，采取了以下一些方法和措施進行詞匯教學，取得了較好的教學效果。

一、趣味性教學

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。由此可見興趣的作用有多大。基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。濃厚的學習興趣能讓學生有學習的動力。

1.用生動直觀教學法理解單詞。低年級學生的直觀形象能力較強，對抽象思維的東西較弱，根據這一年齡特征，在教學中，通過直觀的實物、特征明顯的圖片、動畫、手勢、多媒體等呈現所要教授的單詞內容，讓學生從聽覺、視覺、味覺、觸覺等多方面感受來刺激對單詞的掌握。

手段一：實物。實物教學的好處在于是學生都熟悉的東西，容易使學生產生親近感，并樂于接受。如在教授劍橋少兒英語一級中的水果單詞時，我就要求學生把自己最喜歡的水果帶到課堂上，在教授水果單詞時，我先出示這些水果，看到自己喜歡的水果學生們都很快的學會了這些單詞，進而再摸，猜猜你摸到的是什么水果，從而鞏固了這些水果單詞，然后再嘗，加深了這些水果單詞的印象，學生又吃到了最喜歡的水果，又學會了這些水果單詞，一舉兩得，學生學習英語的興趣也越來越高了。

手段二：圖片、動畫。動畫具有動感特征，它能把學生的聽覺和視覺結合在一起，加深印象。如在教授劍橋少兒英語一級現在進行時態時，我就在網上下載了一組破小孩動畫，有正在游泳的、踢球的、打籃球的、跳舞的等等各項動作，學生一看就明白他正在干什么，對于what is he doing now？ He is...這個句型印象非常深刻。

手段三：多媒體。現代社會電子產品越來越廣泛，學生對于電子多媒體都有很大的愛好。如在教授動物單詞時，我就運用多媒體播放了各種動物的叫聲，讓學生來猜猜這是什么動物，再配以動物園中動物圖像來教授，學生都聚精會神的聽聲音，爭先恐后的猜動物，迫不及待的學單詞。教學效果非常好。有研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，多媒體運用得當，將給英語教學帶來很大的收益。

2.用形式多樣教學法掌握單詞。單詞本身是枯燥的，讓掌握單詞的形式變得活潑生動，有趣好玩，讓課堂氣氛輕松愉快，是我們教師一直在思考的問題。單詞教學的形式多樣能讓學生印象深刻的記住且樂于記住這些單詞。如在教授顏色單詞時，我用幾個裝著自來水的瓶子放在講臺上，并告訴他們老師有神奇的魔力，能使這些瓶子里的水變成各種各樣的顏色，這時學生都好奇而感興趣的看著老師表演，于是我把涂有各種顏色的蓋子蓋上，并振振有詞的喊道：red，red，red，這時瓶子里的水立刻變成了紅色，學生的興致立刻高漲起來，通過這個魔術，學生很快的學會了各種各樣的顏色。

二、智慧型操練

純粹地操練單詞是一件很枯燥乏味的事情，對于低年級學生來說，會讓他們失去興趣。這就要求我們教師運用智慧，不斷變化教學方式方法，激發學生的學習熱情，提高學生的求知欲。

1.在游戲中操練單詞。怎樣把單詞操練變得生動活潑呢？最行之有效的方法是在愉快的游戲中復習鞏固詞匯。低年級的學生愛玩，愛游戲是他們的年齡特征，根據這一特征，設計一些教學游戲能吸引學生的注意力，引起他們的興趣，從而掌握這些單詞。如在教授數字時，我運用了“抱人”這個游戲，全班學生圍成圈，聽著音樂繞圈走，音樂一停，老師說出數字，如four，學生就得四人抱在一起，缺人或多人的一組就淘汰，如此下來看哪些同學能留下來就勝利，這個游戲既要求學生聽懂數字，又要求學生快速的找到人數，學生在緊張，快樂的氣氛中學會了所有的數字單詞。因此，作為教師應開拓思維，創造行之有效的游戲，讓學生在玩中學，學中玩。

2.在拼讀中強化單詞。“讀書百遍，其義自現”。在記憶英語單詞的過程中，拼讀訓練是必不可少的。在拼讀的過程中，教師也要注意教給學生一些正確的方法。

（1）趣味識字母。在字母學習中，總有部分學生把一些字母的讀音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等。為了提高學生的學習積極性，我們可以把這些枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化。首先，把26個字母中共有七個家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成員等。要求學生根據每個家庭的特色把剩下的字母送入相應的家庭中。這種生活化的教學方式，深深地吸引了學生。在認讀中，學生們又發現每個子女的名字中都包含有媽媽的名字，這也就是每個家庭的特色。讓學生根據他們的關系進行拼讀知識的積累。讓學生在學習中感受到自己歸納的樂趣，獲得豐收的喜悅。

（2）規律助拼讀。對于英語拼讀學習，我們應該更加注重學生的發音和英語的語音，讓學生掌握其中的發音規律，有技巧的進行英語的學習。例如，我在教學單詞cat時，教學生這樣拼c[k]-a[?]-t[t]-cat[k?t]，然后再出示單詞hat、map等讓學生模仿拼讀，再擴展一些沒學過的但具有相同規律的單詞讓學生試讀，如hot，dog，Bob，hill，milk，win等等，讓學生初步感知單詞的讀音和拼寫有章可循。教師應當教給他們記憶單詞的方法。例如直接拼音法、構詞法、聯想與分類記憶法等。學會了這些方法，學生將終身受益。

3.在情景中運用單詞。英語單詞的學習和使用是需要不斷的鍛煉和實踐的。單詞的教學不能是孤立的，掌握單詞的實際意義是放入情境中才能顯示其交際功能，因此，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等活動方式，實現任務的目標，并感受成功。如在教授地方單詞這一單元時，我讓學生跟同學合作畫出一張本市的大地圖，讓學生在地圖上標出超市、圖書館、咖啡館、銀行、體育館等的位置，學生在這樣一個具體的日常生活狀態下，自然而然的就學會了supermarket、library、cafe、bank等單詞，并用這些單詞進行問路，學生從生活中學到了知識，又用這些知識運用于生活，真正達到了學以致用的目的。

三、發散性提升

在詞匯教學中，我們不僅要教學生單詞的基本意思，還要喝其他教育整合，提升學生的素養，培養全面發展的學生。教師在教授學生知識的同時，還要教會學生做人的道理。在教授各課時，我都會滲透德育教育，如教授動物時，教育他們要熱愛動物，保護動物；在設計情境時，教育學生要互相幫助，團結友愛；我還注意強化他們節約能源，保護環境的意識。因此我們英語老師在單詞教學上也要挖掘英語單詞所包含的教育意義。

對于英語的學習是一個漫長的過程，也是需要不斷的記憶的過程，這就要求我們教師還要注意重復和再現。有意識的把前面學過的單詞跟后面的課堂教學有效地整合起來，從而加強學生的記憶力，不斷地豐富學生的詞匯。學習的過程應該是一個愉快的過程，在教學和學習中，應該注意方式方法，培養學生養成良好的英語學習習慣，掌握行之有效的學習策略，增加他們學習英語的自信心，提升他們的學習興趣，為他們的終身學習打下良好的基礎。