培養低年級學生學習數學良好習慣初探

石靜娟

【摘 要】 低年級學生剛開始學習數學時，教師要引導他們養成良好的學習習慣，讓他們在上課時能集中精力，積極參與課堂學習，并用科學的學習方法使學習事半功倍。在學生學習數學的良好習慣養成時，教師要循序漸進地引導學生，使他們能快樂的學習數學，提高學習效率。

【關鍵詞】 數學思維 學習習慣 教師引導

小學低年級階段是學生養成良好學習習慣的有利時期，教師要對學生進行學習習慣養成的引導，讓他們在良好的學習習慣下進行學習，不僅能提高學習效率，還能讓他們在以后的學習和工作中受益。由于小學生年齡影響，他們在進行學習時的專注性不能持久，學習習慣還沒有形成，在小學低年級階段，教師就要對他們進行正確引導，然他們在學習過程中養成良好的學習習慣。在教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生良好的學習習慣，促進他們的健康成長。

一、認真聽講的習慣

在小學數學課堂上認真聽講是學生獲取信息的有效途徑，學生在聽講時注意力的專注程度決定了其獲得知識的效果。在教學過程中，我對學生采用激勵和榜樣的做法來使他們養成上課認真聽講的好習慣。例如，在一堂數學課上，我看到有些學生很認真地聽講，并積極地思考我提出的問題，而有一些學生在做小動作，就重點表揚了認真聽講的學生。這時，班上所有的小學生都會向認真聽講的學生學習，注意力集中起來。

二、積極思考的習慣

數學學習需要學生積極地運轉思維，不經過思考就不能提高數學思維，數學能力也不能提高。在新的教學理念指導下，教師在讓學生學習新知識時，不能灌輸給他們，而是要進行引導，讓學生主動思考，獲得對知識的理解和掌握，不斷發展數學思維。例如，在教學“10的分與合”時，由于學生對“分與合”經過之前的學習已經有了一定的認識，就讓學生自己探究：“10可以分成幾和幾呢？”在探究過程中，讓學生通過操作小棒來幫助分析和探索，最終獲得正確的結論。讓學生主動探究的過程中不僅能讓學生積極開動腦筋，還能激發他們學習的熱情，有利于知識的掌握和鞏固。再如，在教學“十幾減9”的減法學習時，在我還沒講時，就有學生能說出11-9=2、12-9=3、13-9=4……這時我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來呢，你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”由于很多學生只是單純地背出答案，這個問題讓他們對十幾減9的算法進行了思考。經過學生的分析和思考，我讓學生作為小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生通過學習和分享自己掌握的知識對算法有了更深的理解，并能熟練應用。在積極思考的過程中，學生獲得的能力和體驗讓他們在學習中有了成功的體驗，促進他們學習數學知識的主動性。

三、大膽發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來。要把自己對知識的理解說出來，就需要讓學生通過思考把語言組織的連貫，使表達更清晰。所以，通過讓學生發言能促進他們數學思維的發展。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內大家討論討論”“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會，讓他們通過發言不斷提高數學思維的發展。

四、養成動手操作的習慣

動手操作是低年級學生感興趣的學習方式，在動手操作過程中，能使學生快速進入到數學學習環境，激發他們主動探索的意識。由于小學生的思維偏重于直觀思維，為了發展他們的抽象思維，需要讓他們實際動手做一做，在動手操作的過程中使抽象的知識直觀化，手腦結合起來，從而能提高學習數學的效率。例如，我在教學“分與合”時，給學生準備了一些兩個盒子和四個小球，讓他們把這四個小球放到兩個盒子里。在動手操作過程中，學生找到了以下放法：一盒裝1個，另一盒裝3個；一盒裝2個，另一盒也裝2個；一盒裝3個，另一盒裝1個。 經過實際動手操作，學生對“分與合”有了深刻的認識，促進了他們數學抽象思維的發展。

五、“認真作業”學習習慣的培養

作業是學生學習效果的反饋，在作業過程中，教師和家長要嚴格要求學生，引導學生在寫作業時做到審題要認真，書寫要工整規范，計算時要細心，算完后要認真檢驗對錯。認真審題。使學生在寫作業時始終保持嚴謹的態度，養成認真作業的良好習慣。這個好習慣能促使學生對不懂的知識查漏補缺，通過學作業鞏固學習內容，提高數學學習能力。

總之，低年級的學生由于其年齡較小，僅僅依靠教師對其進行指導是遠遠不夠的，需要結合家長的力量來促使學生養成良好的學習習慣。教師和家長多聯系溝通，互相交流輔導學生學習的方法，使學生在學校和家庭中都能獲得有效指導，使他們能長期堅持良好的學習習慣，提高學習的主動性，為以后的學習和發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]楊惠萍.小學生不良課后學習習慣調查研究[D].西北師范大學，2005.

[2]范文.小學生學習習慣培養實踐研究[D].華中師范大學，2007.