淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

谷愛珍

【摘 要】 創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可以從激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；激活學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神這兩方面著手。

【關鍵詞】 創(chuàng)新 激發(fā) 培養(yǎng) 興趣

面對新的教育形勢，學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的需要，是開發(fā)學生潛能的需要，也是知識經(jīng)濟時代的呼喚。

一、激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。兒童在學習中產(chǎn)生迫切的求知欲望，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，要想方設法點燃心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興起?！币蚨谡Z文教學過程中，我們是否能創(chuàng)造出一個良好的情境，讓學生從中體會到創(chuàng)造的快感，從而激發(fā)其創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵。

創(chuàng)造良好情境要求教師在課堂上科學運用“無錯原則”。寬容學生在求知過程中提出的各種“異想天開”有問題，允許他們出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，千萬不能粗暴地批評他們提出的問題不切實際、不合理的，相互應該帶著贊賞的眼光去認同他們的獨特見解，去挖掘他們“異想天開”中的合理因素。通過鼓勵評價，保護其探索和積極性。因為學生的積極性是在一次次的失敗中喪失的，而學習的內(nèi)驅動力是在一次次的成功中高漲的。陶行知說過：“你們的教鞭下有瓦特、你們冷眼里有牛頓、你們的譏笑中有愛迪生?！敝挥袆?chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)求知欲，使學生在飽滿的學習情緒和熱烈的討論中形成創(chuàng)新意識。

此外，創(chuàng)造良好的情境還要求教師在課堂教學過程中循循善誘，啟發(fā)學生從多角度、多側面、多方位進行觀察思考。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點，以及書本上已有的答案從不同的方向，甚至相反的方向進行大膽的質(zhì)疑，另辟蹊徑，提出自己獨特的見解。

這樣的教學思想才可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，保護他們創(chuàng)新的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、激活學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是人類思維的高級形式，是創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng)新意識的支配下，將大腦已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺，以突發(fā)性飛躍的形式進行重建組合，脫穎升華所完成的思維活動過程。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活動的實質(zhì)與核心，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，其根本在于激活學生創(chuàng)新思維。它分成求同思維和求異思維兩大塊。

如何才能激活學生的求同思維呢？這就要求教師在教學過程中不斷引導學生對知識進行總結、歸納，引導他們把新舊知識聯(lián)系起來，尋找不斷引導學生對知識進行總結、歸納，引導他們把新舊知識聯(lián)系起來尋找“同類項”，然后加以分析、綜合，概括出最基本的概念和系統(tǒng)知識，掌握完整的語文知識結構。

學生的求異思維則更容易被激活。教師在教學過程中應培養(yǎng)學生的逆向思維，不拿傳統(tǒng)分析束縛學生的思維，而是放手讓他們根據(jù)各自的閱讀體驗和主觀感受，大膽提出不同的觀點、見解，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”看問題的角度不同，觀點、體會就有不同。

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。作為一名小學語文教師應順應時代潮流，高揚創(chuàng)新教育的主旋律，肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。

三、要激勵他們的想象空間，發(fā)展學生的求異思維

在小學語文教學中，如果不讓學生有目的地去想象，其思維就得不到發(fā)展，在想象中拓寬學生的知識面，是實現(xiàn)語文教學目的重要方法。如：在教學《撈鐵?！芬徽n時，可問學生：“你們還有其他的撈鐵牛辦法嗎？”學生的思維頓時活躍起來。一個學生說：“把船上的泥沙鏟到河里會破壞水資源，還不如讓百姓們坐到船上，等鐵牛拴好后，讓人們一個一個的上岸，不是更好嗎？”還有同學說：“在船上裝石頭，搬運會更方便?！边@樣的火花，引發(fā)了創(chuàng)新的潛力，激發(fā)了靈感。

此外，還應當重視學生展開聯(lián)想。學生讀有情有景的課文時，啟發(fā)他們再想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，對于留有空間的課文，激勵他們開展聯(lián)想去填補空白。如學習《狼和小羊》一課時，讓學生想象狼向小羊撲過去后會怎樣呢？又如學習《師生情》一課時，讓學生想象那三個小生究竟看到了什么？又如學了《小攝影師》一課后，讓學生想象，那個小男孩會不會再來？續(xù)寫故事情節(jié)。同學們的想象力便可以得到充分發(fā)揮，語言表達和運用能力也得到了提高，思想感情得到了陶冶。

總之，科技在進步，時代在發(fā)展，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須樹立起新的學生觀，要把學生當作真正的主人公，要用發(fā)展的眼光去看待學生，培養(yǎng)他們的自信心，點燃他們創(chuàng)新思維的火花，使他們成為具有創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的人才。