初中思想品德有效課堂的構建

王春燕

摘要：在初中思想品德教學中，有效教學既是一種教學策略，更是一種教學理念。現(xiàn)代教學論認為“教學教程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程”。新課程理念要求教師夯實專業(yè)理論基礎，提升綜合素質，在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習動機，以獲取持久的學習動力。教學環(huán)節(jié)上抓好信息反饋，加強科學訓練，促使學生掌握知識技能，從而提高課堂效率。

關鍵詞：初中思品；高效課堂教學；策略

在思想品德教學實踐中，我們可以看到，教學在一定程度、一定范圍內，還存在著呆板的灌輸和過于強調個體的接受性學習的狀況，致使學生大部分都是死記硬背、機械訓練的學習。那么在新課程改革的今天，如何調動學生學習的積極性和提高課堂教學的有效性呢？我談幾點感受。

一、教師的專業(yè)素質和教學理念轉變是有效教學的前提

理論與實際相結合，是初中思想品德教學的基本原則，也是中考政治命題的重要原則。用學過的理論知識來分析解答社會的熱點問題，這就要求教師必須具備扎實的理論基礎。初中政治教材中重要的理論，是鄧小平同志提出的社會主義本質的理論，江澤民同志提出的“三個代表”重要思想，胡錦濤同志提出的科學發(fā)展觀，習近平提出的“四個全面戰(zhàn)略”和五大發(fā)展理念。這些重要理論可以用來分析許多的社會熱點問題，例如重視解決“三農”問題、西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、農村教育問題、科學發(fā)展觀及實施科教興國人才強國戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀、一帶一路等，都可以運用這些理論去分析。這些基本的理論，不能停留在表層的理解，而要吃透其精髓，深刻領會其內涵，這樣才能融會貫通、運用自如，是我們能上好思想品德課的根本保證。

此外，教學的實效性主要取決于教師在思想品德課程改革教學活動中的有效教學理念。有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學方式，不同的教學方式就有不同的教學效果。很多的老師在課堂教學中都是教師說、學生記，學生學習積極性調動不起來，主體作用沒有發(fā)揮到位。所以，新課程下的思想品德課教師一定要轉變觀念，要切實從“學生主題發(fā)展為本”的課程價值觀出發(fā)，關注學生綜合性的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個性的發(fā)展。“死記”的知識和現(xiàn)成的結論是對學生發(fā)展不利的，是低效的、無效的，甚至會阻礙學生的發(fā)展。關注獲得知識的過程和方法，關注獲得知識過程中的情感、態(tài)度和價值觀永遠是新課程下思想政治課教學的根本。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機

認知過程中，“注意”“興趣”“動機”構成了學習的“動力”。烏申斯基指出：注意力是我們心靈的唯一門戶，意識里的一切都必然要通過它。所以，課堂上教師常常通過創(chuàng)設教學情景等手段，把學生的注意力集中到教學內容上。引起學生注意的方法很多，如用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問題；教師抑揚頓挫的聲調、肢體語言和其他活動的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進入到短時記憶，這就解釋了課堂上為什么開始常常要創(chuàng)設情景，引入新課。引入新課環(huán)節(jié)很重要，常言說：良好的開頭是成功的一半。吸引學生的注意力最好是從學生感興趣的日常生活實例導入新課。例如在教學《我愛我家》時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學習這部分內容。”學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的教學活動。

三、良好的師生關系是有效教學的基礎

良好的師生關系往往會影響課堂教學活動的有效性，只有教師和學生之間建立起一種和諧而良好的關系，才會產生良好的課堂氛圍，才會推動教學活動的有效性。在我所教班里有個學生，個子不高，長得瘦瘦的，專愛調皮搗蛋、打架罵人，但思維比較機靈敏捷。可他卻成了很多老師的“頭疼病”，所以有的老師對他干脆放棄了。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學生還是有優(yōu)點的，在平時的勞動中很積極，干活很會干，而且什么事都逃不開他的眼睛，是個很細心的孩子。我一次次地找他談話，我發(fā)現(xiàn)他對老師始終有一種抵觸、叛逆心理，他對自己也已經放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài)，我在全班同學面前積極的鼓勵他，讓他樹立自信心，樹立在同學中的威信，并以實際行動來感化他，讓他重新認識自己。為了更好地幫助他改進，我還找過他的父親進行談話，從而更全面地了解他的真實情況，然后采取有效辦法幫助他。經過一階段努力，他終于有所轉變了，學習態(tài)度端正了；按時完成作業(yè)；不欺負其他同學了。時間和事實證明他變好了，有進步了。可見，良好的師生關系，對于創(chuàng)造出師生心理相容的教學活動，取得最佳教學效果是非常重要的。

四、調動積極性，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”

“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”，“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

實施有效教學策略，提高課堂教育教學效率，已成為課程改革實施中很多教師所關注的重要問題。我認為只要正確看待有效性教學策略，就一定能提高課堂教學效益。因此，有效課堂是我們教師永恒的追求。