初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究

王麗平

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了較大的發(fā)展，在教學過程中，生本教育理念已經(jīng)逐漸深入其中，得到了眾多教師的認可。在初中思想品德教學中，教師如何打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立以學生為本的教育理念，以提高學生的思想道德素質(zhì)也就成為眾多教師必須要考慮的一個問題。本文主要圍繞生本教育理念在思想品德課中的實施進行分析，以期為廣大教師提供借鑒參考。

關鍵詞：初中教育；思想品德課；生本教育

前言

在初中教育體系中，思想品德課是其中的重要組成部分，對學生今后的成長與發(fā)展有著深遠的影響。初中生正處于青春期，初中思想品德課的開展，對他們思想品德的形成，道德素質(zhì)的提升等都有著較大的作用。但是，在思想品德課教學中，教師的教學還存在著一定的問題，這不利于學生良好思想品德的形成。下文主要圍繞初中思想品德教學，就生本教育在其中的應用進行探究。

一、初中思想品德教學中所存在的主要問題

（一）教師的教學理念較為陳舊

現(xiàn)如今，在思想品德教學中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，對照教材將其中的重點知識板書到黑板上。在這個過程中，教師忽視了與學生的交流互動，這就使得課堂成為教師獨自表演的舞臺。可想而知，在這種教學方式的影響下，課堂的氣氛就會變得較為沉悶，學生的學習積極性也就得不到很好的激發(fā)，從而不利于學生去掌握其中的知識點。

（二）教師的教學手段較為單一

當前，在我國許多學校中，都存在著重視語文、數(shù)學等文化學科的現(xiàn)象，對于思想政治、地理等學科則不夠重視。故此，在思想品德課的教學過程中，大多數(shù)教師都僅僅是抱著應付的態(tài)度，直接對照課本將書本上的知識點念一遍，或者是將其中的重點知識內(nèi)容板書到黑板上，然后讓學生進行學習。這種單一化的教學手段很難激發(fā)學生的學習興趣，難以讓學生對知識進行更好的學習，不利于學生良好思想品德的形成。

二、生本教育在思想品德課教學中的實施方法

新課改指出，在教學過程中，教師需要樹立以學生為本的教育理念，要尊重學生對問題的看法，突出學生的主體地位。但是，在當前的課堂教學中，還有一些教師并沒有做到這一點，他們在課堂中扮演一言堂，忽視了將生本教育融入到教學之中。下文就重點圍繞生本教育的實施方法。

（一）教師要更新自己的教學理念

在今后的思想品德教學中，教師要與時俱進，及時更新自己的教學理念，突出學生的主體地位。而要實現(xiàn)這一點，教師需要多加強與學生之間的交流互動，這樣才能夠了解學生的想法，知曉他們對知識的掌握情況。例如，教師可以采用提問法，鼓勵學生勇于回答問題，或者是采用一些能夠突出學生主體地位的教學方式，例如小組合作探究教學法等，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠加深學生對知識的理解。總之，在思想品德教育中，教師要想將“生本教育”融入其中，必須要打破傳統(tǒng)教學理念對自己的束縛，要利用課余時間加強學習，做到與時俱進，使自己在今后的教學中更加的重視與學生的交流，重視突出學生的主體地位。

（二）讓學生掌握學習的主動權

在生本教育理念的要求中，教師需要改變自己在課堂上扮演主導的情況，要將學習交還給學生，也即是讓學生成為學習的主體，教師則充當輔助者以及引導者的角色。所以，在教學過程中，教師可以采取相應的方式來讓學生掌握學習的主動權。例如，在《人生難免有挫折》的學習中，教師可以讓學生去說說自己曾經(jīng)遇到過的挫折，說出自己當時在遇到挫折時的心理反應。這樣一來，就能夠將課堂的氣氛變得更加的活躍，加深學生對挫折的理解。學生通過相互交流與討論，就會知道原來大家都會遇到各種挫折，有些同學是采取措施去度過挫折，而有的同學則是依靠別人去度過挫折。在學生交流與發(fā)言的過程中，教師只是一個傾聽者，不去干擾學生對挫折的看法，干擾學生的自我表達。當學生交流或者發(fā)言之后，教師再對學生面對挫折時的表現(xiàn)進行點評，然后再順勢引入到本次的教學之中。這樣一來，學生的主體地位得到了充分的突顯，教師輔助者以及引導者的作用也得到了發(fā)揮，這對于學生學習效率的提升有著重要的作用。

（三）采用任務驅動教學法

在思想品德教學中，教師可以采用任務驅動教學法，給學生設計相應的任務去完成。這樣一來，在完成任務的過程中，學生就會對所學的知識點有所掌握，這也符合生本教育的理念。例如，筆者在《做自立自強的人》一課教學中，先讓學生去預習課文，然后將課文的內(nèi)容以最新穎的活動形式呈現(xiàn)給大家。最后在課堂教學中，一些小組針對戰(zhàn)勝自我這一知識點進行設計，主要是采訪學生的夢想以及如何實現(xiàn)夢想而開展的；還有的小組則針對當前學生的獨立性較差，對家長有很強的依賴性，所以自行設計了一個關于獨立的小品。這些別出心裁的表演方式不僅激發(fā)學生的參與興趣，也加深了他們對知識的理解，使他們的課堂主體地位得到突出。

結語

綜上，在初中思想品德教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，將“生本教育”理念融入其中，突出學生的學習主體地位。而要實現(xiàn)這一點，就需要教師與時俱進，更新自己的教學理念；需要教師將課堂交還給學生，讓學生掌握學習的主動權；此外，教師要豐富自己的教學方法。如此，方能夠加深學生對課本知識的理解，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]趙奇.初中思想品德課有效性初探[J].教育理論與實踐，2012，32（35）：57-58