構建初中語文高效課堂的創新路徑

韓寶達

摘要：中華文化博大精深，語言文化也更加豐富多彩。在新時期開展初中語文教學教師應當提高學生的語文學習興趣，能夠運用語文生動細膩的語言，培養學生豐富真摯的情感，通過深邃博大的語文哲學理論，浸潤學生的心靈，通過優美的畫卷與感人肺腑的場景，使學生能夠多元化發展。隨著新課程的改革與發展開展，初中語文教學教師應當創新教學方法，樹立以學生為中心的教學觀念，能夠培養學生的語文學習熱情，通過正確的引導與幫助，構建語文高效課堂。本文在此背景下，簡要分析如何構建初中語文高效課堂，正式提出具體的構建策略，積極促進初中語文教學創新發展，提高學生的語文知識認知與綜合素養。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；學習興趣；新課程標準

引言

新課程標準強調開展課堂教學應當體現高校行，這就需要教師創新教學觀念與教學思路，在有限的時間內，能夠最大程度的挖掘學生的學習潛力，使學生能夠積極踴躍的參與到語文學習過程中，能夠由被動式學習轉換為積極主動探索，從而成為語文學習的主人。由于現代社會的運轉節奏加快，效率至上也受到越來越多的人們的推崇。所以在初中語文教學過程中，應當保證課堂教學的高效性與有效性，才能夠提高學生的知識認知，由于受到傳統教學理念的束縛教師教學模式千篇一律，學生只能夠機械式的學習，難以提高學生的語文學習興趣。所以結合新課程標準要求，應當樹立以人為本的教學觀念，使學生積極踴躍的參與，問題探討過程中能夠構建語文高效課堂。

一、培養學生語文學習興趣，提高學生學習欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，開展語文教學，教師應當培養學生的學習興趣，在興趣的驅使下，學生才能夠輕松的接受語文知識。教師在教學《沁園春·雪》可以應用電子幻燈片展示北國雪景圖，使學生能夠從視聽多個角度進入語文學習情境，感受雪景帶來的深遠意境，從而充實并深化頭腦中的圖像，有助于進入詩中的情境。教師在通過藝術導入，激發學生的學習自信心與學習興趣，使學生能夠提高對詩詞的閱讀欲望，從而激發學生語文參與積極性。

二、抓住學生語文學習心理，進行高效導入

良好的開始是成功的一半，所以語文課堂能否做到高效，首先要抓住學生的語文學習心理，能夠高效的導入課堂教學內容，有助于激發學生的學習欲望。但是在絕大多數情況下，部分教師為了趕教學進度，讓學生多做語文練習題，而不重視課堂的開頭，通常是直奔主題而去，但是此種教學方法雖然能夠帶動學生的考試分數，但是卻不利于學生的心靈發展，也難以提高語文教學的可持續性。由于初中學生天性活潑，對于新鮮的事物具有較強的好奇心與探索欲望，但是卻缺乏耐心，所以教師在教學過程中應當抓住學生的這一特性，能夠培養學生的好奇心，能夠使學生積極融入語文課堂，知識探索過程中，使學生能夠發現語文知識是豐富多樣的。例如：在學習《論語》相關知識點的教師可以設置文章的課外話題，引導學生分析太陽在一天中的位置與顏色，并以太陽顏色為話題，為學生簡要介紹光滲效應等一系列物理現象，能夠激發學生的好奇心，教師再講述《兩小兒辯日》這一故事，并且引入新課《論語》，此種開局能夠比職來職往的教學效果更加具有優勢，也能夠激發學生的語文學習興趣，通過良好的鋪墊學生也能夠積極踴躍的參與語文活動中。

三、重視學生間的個體差異，高效的進行因材施教

當前我國課堂教學是集體化教學模式，在此種教學環境下，學生間的差異性很容易被忽視。由于受到傳統教學理念的束縛，大部分教師過于重視學生的整體成績，卻忽略了學生個體間的差異，從而導致學生兩極分化的現象嚴重，學習好的學生聽起語文知識會覺得索之無味，學習差的學生則難以聽懂。所以針對這種情況，教師應當正確認識學生間的個體差異，能夠采用多元化的方法，引導學生進行思考探究。通過開展多層次的教學，引導學生對同一知識點進行多層次的思考交流，通過開展梯度難度的教學引導，使學生能夠在各層次水平上不斷的發展創新。這就需要教師能夠重視學生個體差異，有針對性的開展符合學生認知規律的語文教學，差異化教學，可以采用分層教學方法，例如在講解《愚公移山》這則寓言故事時，教師可以提問“文章主人翁是哪里，講述了怎樣的故事？這篇寓言表達的想法是什么？玉愚公與智叟這樣的人，我們應當如何理解？生活中是否有這樣的案例？”通過循序漸進的引導，能夠帶領學生進行深層次知識探索，能夠滿足學生多元化學習需求，也能夠使全班的學生積極踴躍的參與到教學活動中，有助于構建高效語文課堂。

四、調動學生語文學習興趣，進行知識探索

新課程標準要求開展初中語文教學，應當調動學生的學習主動性，培養學生知識探索能力。所以在語文教學過程中，教師應當開展深層次學習，教會學生學習方法與做人道理，能夠明確教師的職責，不僅要加強教書育人，也應當引導學生如何學習體味學習，能夠實現學生由被動式學習轉化為樂于學習，成為學習的主人。就需要教師樹立正確的教學觀念，能夠尊重學生的課堂主體地位，創設輕松愉悅的教學氛圍，引導學生積極思考探究，能夠摒棄傳統呆板式的講授式教學方法，創造靈活多樣的課堂教學模式，可以教師做導演，學生做演員，開展小組合作交流模式。通過一對一幫扶活動，能夠開展綜合性語文活動，使學生能夠增強語文知識理解，并加強小組探討與交流，提高學生的語文綜合素養。

結束語

綜上所述我們能夠看出，在新時期開展初中語文教學，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，通過正確的引導與幫助，能夠使學生積極踴躍的參與語文課堂活動中，教師必須創新教學方法，通過問題引導與興趣結合，使學生能夠激發學習主觀能動性，提高語文知識素養與學習興趣。

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