給課堂吹拂一絲網絡風

劉浩

網絡共享，課堂整合的一方沃土。在信息化時代里，知識以爆炸性的速度膨脹。積極利用網絡的共享性，讓各科知識聚焦于電腦網絡方寸之間，鼠標一點便鏈接豐富的網絡資源，這開辟了語文課堂學科整合的一方沃土，大大提升了學科整合的教學效率與可操作性。

在必修二“歷史的回聲”單元，很多文章與歷史學科知識有著千絲萬縷的聯系，它們相輔相成，相互滲透。通過網絡組織學科整合活動有利于引導學生從不同的角度去審視歷史，深化對文學作品的理解，對培養學生不斷發展的歷史觀及創新精神都大有裨益。以蘇洵的《六國論》為例，筆者要求學生從網絡上查找資料，分析秦國從一個弱小的國家能夠逐步統一全國的多方面原因，為深入理解這篇文章做鋪墊。沉浸在網絡豐富多彩、觀點各異的資料海洋中，學生們從當時諸侯混戰，人民生活困苦，渴望和平，渴望交流與融合的客觀條件入手，分析了商鞅變法在秦國逐步壯大過程中的積極作用，還表示了對秦王嬴政重視人才，能夠采取正確的政治、軍事戰略戰術的無比欽佩。有了如此充分的準備，學生們對蘇洵“六國破滅，弊在賄秦”的觀點便有了全面的解讀，有的學生談到了當時六國滅亡的根本原因在于政治上因循守舊，不重視改革，蘇洵的觀點不甚科學，也有的學生談到了蘇洵寫這篇文章的用意本在于針砭時弊，借古喻今。不論怎樣，學生們在借助網絡創設的良好的學科知識整合氛圍當中，學習熱情高漲，而這正是新課程背景下我們所希望看到的。

網絡工具，海量閱讀的一道橋梁。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“現在的學校教育，最大的缺點就是沒有觸及學生心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，他們的精神世界就會變得狹窄而貧乏，進而影響他們的學習，以及今后的人生發展與成長。”網絡環境下，快餐文化、垃圾文化泛濫，高中生的辨識能力還不強，積極開展海量閱讀對于優化當前的語文教學質量，提升當代高中生的人文素養有著積極的意義和影響。網絡的工具性有著無可比擬的優勢，它可以通過電腦、手機終端讓學生有效地利用日常生活中的碎片時間海量閱讀，延展學習渠道，拓寬知識視野。

教學必修二《最后的常青藤葉》一課時，我沒有像往常那樣按照作者簡介、課文朗讀、分析主題、句段賞析的課堂結構進行教學，而是在簡單介紹了小說的故事梗概之后，建議學生們到網絡中去自主閱讀。投入網絡的海洋，學生們了解了歐·亨利是世界三大短篇小說大師之一，了解到“歐·亨利式結尾”是一種享譽世界文壇的創作手法，這充分點燃了他們閱讀這篇小說的興趣。讀完這篇小說后，他們意猶未盡，又開始閱讀歐·亨利《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《帶家具出租的房間》《愛的犧牲》等著名作品。毋庸教師贅言，經過一段時間的海量閱讀后，學生們對歐·亨利小說創作的藝術特點已經有了深刻的認知。回到課堂上，學生們談起本文主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神來頭頭是道，并從小說中汲取了珍愛生命，面對逆境永不放棄的精神動力，這對于他們無論是面對高考的壓力，還是今后的人生之路，都是很有幫助的。

網絡平臺，個性寫作的一把推手。隨著課程改革的逐步深入，情景作文、讀寫結合、素描作文、創新作文等個性化寫作教學策略不斷地產生、實踐，為提升高中生作文水平注入了新鮮的活力。隨著信息時代的來臨，網絡平臺在推動個性化寫作教學方面也有著不可忽視的重要作用，具體表現在以下幾個方面。

積累素材。巧婦難為無米之炊，制約高中生寫作水平提升的最大難題就在于素材積累太少。通過網絡渠道，引導學生從中積累關于自然風光、動物世界、人生哲理、名人典故諸方面的素材，無疑會豐富學生們的寫作思維，為升華他們的個性，提升他們的寫作能力奠定堅實的基礎。記得一名學生在寫“美”這個話題的文章時，就引用了目前中國女排主教練郎平的典型事例，談到她在國家隊面臨困境時，毅然決然地再次出山，為女排的復興甘當鋪路石，說這是一種真正的“美”。這篇作文在選材方面無疑有著鮮明的典型性與時代感，這與他善于從網絡中積累作文素材有著很大的關系。

評價交流。網絡背景下，我們可以把學生的習作置于各高中生論壇、貼吧、QQ群、微博群、博客圈子當中，吸引更多的網民參與到習作評價當中，學生們便會萌生更大的寫作興趣與動力，并從大家的評價中汲取作文寫作的技巧與方法。這樣，無論是師生之間，還是生生之間的交流更自然、方便、快捷，相比于傳統作文批改方式，網絡環境下的評價交流無疑有著更多的優勢。

總之，網絡是一個精彩無限、魅力無窮的世界，它對語文教學有著非常重要的輔助作用。以積極的態度妙用網絡，不僅是語文課堂教學的需要，也是科學地引領學生健康成長的必須，相信通過大家的努力，網絡這股時尚之風能帶領語文課改走進一個新的天地。

[作者通聯：江蘇栟茶高級中學]