巧用多媒體提高低年級語文課堂效率

龔維

【摘 要】 針對低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短的缺點，利用多媒體具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動等特點，提高我們低年級語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 圖片直觀 音像逼真 動靜結(jié)合 形象生動

低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力集中時間短，要讓他們在四十分鐘課堂教學(xué)中始終保持興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段是無法達到的，而多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動等特點。筆者認為語文課堂教學(xué)中如果能夠巧妙地運用多媒體會很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課堂精彩紛呈。

多媒體的運用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中獲得知識。我深感在低年級語文教學(xué)中，運用多媒體是非常有必要的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”也就是說興趣是最好的老師，興趣是求知的先導(dǎo)，學(xué)生一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力就會非常集中。多媒體技術(shù)有它直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如在執(zhí)教《小小的船》一課的識字環(huán)節(jié)中，出示生字時，我運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生：看，生字寶寶跳著舞來了，你認識它們嗎？學(xué)生看到一個個生字跳進大屏幕，便爭先恐后的舉起手試讀。然后我又這樣激發(fā)學(xué)生：“生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了，瞧，它們藏在一棵大蘋果樹上了，把它找出來，喊喊它的名字吧！”這樣利用多媒體讓學(xué)生一一摘下樹上的蘋果生字，既取得了良好的學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

我們還可以運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，這樣通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。比如我在聽課時，聽到一位教師在執(zhí)教《會走路的樹》這一課時，上課伊始就用課件出示課文插圖，配上音樂，再聲情并茂地講述：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。一只小鳥看見了，它會說些什么呢？請大家快去讀讀課文。”個人覺得在這樣的情境中用提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上去閱讀課文的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好這篇課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體的形象、直觀，突破重難點

（一）用動態(tài)的演示，幫助學(xué)生正確識字

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”而多媒體技術(shù)可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學(xué)生必須掌握的知識和內(nèi)容形象化，提高識字的效果。在識字過程中，有相當(dāng)一部分形近字，讓部分學(xué)生分辨起來很困難。而多媒體的使用卻能讓這一難點迎刃而解。記得在教二年級上冊《識字八》時，部分學(xué)生對 “青、清、蜻”這三個生字區(qū)分不清楚，于是在我又一次教到這一課時，我是這樣操作的：投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫著：草地青又青。這時飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蜻蜓飛呀飛。蟲字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點水。生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強烈地刺激著學(xué)生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學(xué)生知道了偏旁部首的概念。 在這種語言環(huán)境中，利用動態(tài)的演示，就讓學(xué)生對這三個生字有了清楚的認識，繼而輕松地突破了課文的書寫重點。

（二）用動畫的形式，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容

因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)剡\用動畫形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，難理解的知識簡單化，從而使學(xué)生了解課文內(nèi)容，有效突破教學(xué)中的難點。

比如在教學(xué)《再見了，北京》這一課時，我就說老師帶你們?nèi)タ匆粓鲅婊鸨硌荩瑫r動畫顯示放焰火的場面。學(xué)生一看到五彩繽紛的焰火，都興致盎然。我相機問他們：那你們都看到了些什么？學(xué)生們都爭著說：有的說看到的焰火是五顏六色的；有的說看到的焰火就像一朵朵花；有的說看到的焰火就像一條飛龍；有的說看到的焰火就像……此時此刻，我再揭示課文內(nèi)容就水到渠成了，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了自己的理解。學(xué)完課文后，我又通過投影顯示其他焰火的樣子讓學(xué)生說說這些焰火像什么？在整堂課中，學(xué)生興致勃勃，各抒己見，課堂氛圍活躍。這樣課文中描繪的內(nèi)容在媒體里得到了直觀呈現(xiàn)，而且利用媒體，我還進一步豐富充實了課文所描繪的情境。這使學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)了對課文的理解和感悟，從而有效地突破了課文的難點。

三、利用多媒體，提高低年級學(xué)生說話寫話的能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”低年級學(xué)生有著豐富的想象力，但是由于他們的語言積累比較少，如果在說話寫話課堂教學(xué)中，巧妙運用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，那么，我相信孩子們也能說出流利的話語，寫出通順流利的語句。多媒體運用克服了傳統(tǒng)說話寫話訓(xùn)練的枯燥單調(diào)，使學(xué)生不再害怕說話寫話，而是有話可說，并且說得有聲有色。

可見，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，巧妙的利用多媒體手段，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力；也可以利用它的形象和直觀，突破課文的重難點，從而提高我們低年級語文課堂的教學(xué)效率。