研究性教學理念下的高中英語語法教學

王愛花

【內容摘要】自交際教學法引入以來，語法教學漸漸被忽視，老師在課堂上盡量少講語法，甚至不講，覺得語法講多了學習英語就不是以交際為目的了。之后，雖然有些老師認識語法的重要性，但是老師卻不懂怎樣教語法。本文就研究性教學理念下的高中英語語法教學進行深入介紹。

【關鍵詞】研究性教學 高中英語語法教學 合作學習

在新課程改革的背景下，高中英語教學在尋求新的發展道路，特別是對語法教學的研究逐漸深入，并產生了不同教學理念，指導英語語法教學的實施，催動英語教學改革。從研究性教學理念出發，分析現階段我國高中英語語法教學的現狀，構建研究性教學理念下的高中英語語法教學體系，積極探討具體的教學方法及措施，提高教師的英語教學水平及學生學習英語的興趣。

一、研究性教學理念及高中英語語法教學概述

在新課程改革的背景之下，研究性教學理念被提出并廣泛應用于具體的教學過程中，取得了良好的教學效果。在高中英語語法教學中，從研究性的理念出發，尋求語法教學與其理論的完美結合，能推動英語教學的改革。

1.研究性教學理念的含義

研究性教學理念是在新課程改革的背景下又一次被廣泛應用的教學理念，它起源于20世紀初的美國，在建構主義和人本主義的教學理論基礎上建立，認為學習是通過新舊知識的相互作用主動進行的結果，學習者一般以自己原有的制衡知識經驗為基礎，構建對事物的理解，對知識的學習是從自身開始的，而不是靠外界的鼓勵，學生親自參與到各項學習活動中去，通過合作、交流，對知識有一個更加全面的理解。研究性教學理念要求教師在教學的過程中不僅要按照傳統的理論教學進行串講，也要采取多種方式和途徑引導學生積極思考，發現、分析、解決問題，總結相應的學習方法，使學生具有一定的創新思維能力，更好的進行學習。

2.研究性教學理念下的英語語法教學原則

研究性教學理念為語法教學創建了一個動態時的學習氛圍，其小組協作、合作探究的學習模式為教學提供了較多的可能性，提高了語言交際的準確性，但在實際的教學過程中也要遵循一定的教學原則，才能更好的開展語法教學。

（1）以廣泛的交流為目的，創設真實性較強的教學情境。將有效的交流作為教學的目的，在具體的教學過程中創設真實的教學情境調動學生潛在的信息量，激活其思維，使枯燥的語法知識變得生動有趣。將條條框框的語法變成學生進行交際的重要組成部分。

（2）及時總結語法知識點。研究性教學中，教師會根據語法知識創設一定數量的問題，激發學生的思考能力，在問題得到答案時要進行及時的總結歸納，將有效的知識傳授給學生。

（3）從不同的角度進行評價。研究性教學中師生的互動特點要求其評價也要求動態的，評價者不僅是教師，還可以是學生或集體性的意見評價，通過不同的評價方式和評價者對教學起一定的促進作用。

3.我國高中英語語法教學的現狀分析

在現階段我國的高中英語語法教學中教師肯定語法對學生語言交際正確的作用，但學生卻不這樣認為，導致教師與學生之間的交流溝通較少，課堂教學缺乏有效的互動。教師認為語法教學應該與實際生活相結合，語法教學可以促進生活交際，但在實際的教學過程中卻忽略了這樣的理念，最終還是以傳統的分析法講解大量的語法知識。學生以這樣的形式理解并掌握語法知識的難度較大。

二、研究性教學理念下的高中英語語法教學的構建

明確現階段我國高中英語語法教學存在的問題及發展現狀，在研究性教學理念的大力推廣下，構建新型的高中英語語法教學體系對其英語教學改革有著重要的作用。在研究性教學理念下構建高中英語語法教學體系應該從以下幾個方面開展。

1.明確教學階段，落實具體教學內容

根據不同學生的特點對教學過程進行詳細的分段，落實具體的教學內容。在開始階段包括分組、確定活動的主體以及選擇合適的語言材料和可操作性強的測試題目。將學生分為人數相等的小組，選出組長，分配具體的任務；征求學生的意見確定教學活動的主題，可以讓學生自己選擇合適的語言材料，對測試題目的選擇由教師掌控，學生積極參與。對語言材料的選擇盡可能的貼近生活實際，能積極促進學生的日常交流。在教學活動的展開階段，落實具體的教學內容，這也是語法教學的中心部分。

2.擴大師生交流，在輕松的氛圍中引導學生學習

枯燥的語法知識要隱含在教師與學生無意識的交流過程中，從而達到輕松學習的目的。這就要求教師要具有較強的教學能力，對語法知識教學有深入的研究，并能更好的掌控整個課堂教學過程。學生在教師的引導下積極投入學習氛圍，掌握大量的語法知識。