試論初中歷史教學中學生的創新意識

摘要：隨著高新技術的不斷深入發展，我們正處于知識經濟時代，信息的大爆炸對于人才的應用意識和創新意識不斷提高。我國的教育改革逐漸進入了一個新的階段，教育的各個方面都在發生著巨大的改變，各門學科的教育教學目標也逐漸的適應學習者的學習需要和社會的發展需要。初中歷史的教學也要適應當下的社會發展，培養學生的創新意識，避免灌輸給學生死板的歷史知識，而是要讓初中生學會思考歷史，發展對于歷史學科的創新意識和創新能力。

關鍵詞：初中歷史教學；中學生；創新意識

當下，創新已經成為了熱門詞匯，歷史是古老的，但是學習歷史的人是當代的，當代的人學習歷史時需要有創新精神。初中學生正處于思維發展的關鍵時期，對于學生歷史創新思維的培養正是一個關鍵的階段。那么如何在初中歷史中做好創新意識的教學呢？接下來筆者就結合自己多年的工作經驗，對初中學生身心發展規律、初中學生學習水平的特點等幾個方面進行分析，就這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發。

一、善于運用圖片進行歷史知識的講解和說明

我國的各個版本的歷史教材中都含有大量的有關歷史知識的圖片，但是許多教師對于這些圖片并不能很好的運用于自己的教學之中，輔助教學。這樣就造成了教學資源的浪費，也沒有體會到教材編者的意圖。歷史圖片在歷史的教學中有重要作用。一方面，這些歷史圖片的種類是多種多樣的，有的是人物圖片，有的是古代中國的疆域地圖，還有的是相關歷史事件的圖片，還有一些則是裝飾作用的，用來吸引學生注意力的圖片……不同種類圖片的作用是不同的。例如，有關歷史事件的圖片，在蘇教版義務教育教科書初中歷史教材中的甲午戰爭這節歷史課，教材上呈現了當時簽到《馬關條約》的現場圖片，教師可以利用這張圖片進行講解中日甲午戰爭的事件起因、經過、結果以及相關人物等，讓學生深刻理解到中日甲午戰爭對于中國帶來的危害，了解當時清政府的昏聵無能和近代中國的屈辱和災難，培養學生的歷史責任感，激發學生對于國家富強的愛國之情。在此基礎上，教師還可以引導學生利用信息技術去搜集相關的信息，讓學生自己去分析，為什么最終滿清打輸了。影響的因素有哪些、如果能夠穿越時空的話，你會怎么做？這樣的引導性思考就使得學生在學習的過程中更注意自己的獨立思考能力，這對于強化學生的創新能力和思維能力能夠起到很大的幫助作用。

另一方面，歷史圖片也是簡化歷史知識，培養學生想象能力和創新意識的重要工具。歷史圖片把復雜的歷史材料進行簡單化，將抽象的歷史知識具體化，讓學生簡潔明了的感受到歷史就在眼前。例如在學習鄭和七下西洋這節課時，如果教師只是口頭的講述，鄭和下西洋所到的地方，是無法讓學生直接感受到鄭和下西洋的重要意義。但是如果教師利用圖片，向學生介紹鄭和下西洋時的航海路線圖、寶船圖片、明代疆域圖等，學生就能直接的觀察到鄭和的航行路線，從南京出發，在江蘇太倉的劉家港集結，遠航西太平洋和印度洋拜訪了30多個包括印度洋的國家和地區，曾到達過爪哇、蘇祿、彭亨、真臘、古里、暹羅、天方、左法爾、木骨都束等三十多個國家，目前已知最遠曾達東非、紅海和美洲。通過歷史圖片學生才能感受到鄭和下西洋的路程之遠、范圍之大、所到國家之多。與此同時，教師可以利用圖片給學生展示當時其他各個國家的科技水平，讓學生感受到科技進步、創新發展對國家綜合實力產生的巨大的影響。在這樣的情況下，學生就會對創新有更加深刻的認識，同時對創新也會有自己的思考。讓學生體會到中國古代勞動人民的智慧，培養學生對于科技創新的意識，形成歷史的創新意識和創新能力。

二、運用多媒體技術將歷史事件動態直觀的展現給學生

如果說歷史圖片將歷史知識和歷史事件靜態的呈現給學生，那么多媒體技術就是將歷史知識動態的展現給學生先前。多媒體技術不僅僅有著傳統的教育媒體的教育信息傳遞的功能，還有著現代教育技術的便利和直觀。多媒體在歷史教育教學中的運用越來越廣泛和深入，它將歷史通過圖片、動畫、視頻相結合的方式帶到學生的眼前，動靜結合，圖文并茂，是一個學生學習歷史的強大的工具。例如，利用多媒體的圖片、視頻、動畫功能，在線搜索一些與歷史事件相關的紀錄片或是影視劇，學生的學習積極性立馬就會被調動起來，紛紛議論，不會出現“沉默”的現象。在講到中國近現代的歷史時，教師可以利用課間播放《建軍大業》、《建國大業》等優秀的影片，讓學生對于中國近代歷史有整體的了解和把握，教師在正式的歷史課堂上就能夠有針對性的進行講解。還可以將學生按照一定的比例分成若干個小組，教師提出相關的問題來讓學生在學習小組內進行討論，接著分組向老師匯報，教師最后總結學生的發言。隨著我國電視出品的優秀的紀錄片越來越多，利用紀錄片教學也是一個很好的教學方式。例如，《大國崛起》系列的紀錄片，教師可以在課前進行幾分鐘的紀錄片播放，激發學生的歷史學習興趣，將學生從課件的活動思維中拉到歷史課堂的思維中來。還有一些優質的影視節目，也是學生學習歷史的有效工具。例如，近年來廣受好評的歷史正劇《大明王朝1566》，歷史教師可以推薦學生在課后進行觀看，讓學生了解我國最后一個漢人建立的封建王朝由盛轉衰的過程，理解封建制度的消亡原因，培養學生對于歷史的思考能力。與此同時，教師還可以通過多媒體技術給學生播放清朝統治下的人的樣子、社會的發展情況等，紀錄片都有生動形象的說明。通過觀看這些內容，學生能夠明顯的了解到，當創新被壓制的時候，社會的發展和人的發展等都會出現問題。創新意識的基礎是有很強歷史基礎知識和思想方法的積累，教師要善于利用現代教育技術如多媒體技術引導學生積累歷史基礎知識，用多媒體技術挖掘出學生的歷史學習和創新的潛能，然后逐漸形成歷史的創新意識。

總而言之，當代的歷史教育教學理念強調歷史教師的教學目標和教學任務不僅僅是向學生傳授歷史知識，而是要讓學生通過理解歷史事件的興衰和歷史人物的成敗來運用于自己的成長和發展，運用于社會的發展需要，發展創新意識。

參考文獻：

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[2]陳志斌.淺談中學歷史教學中學生創新意識的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2008，5（9）：104

作者簡介：錢海燕（1967.7—），女，本科，吉林省長春市九臺區第三十一中學，研究方向：初中歷史教學。