中職語文任務驅動教學模式的應用解析

姚英華

摘要：教育事業的進步帶動了社會的快速發展，中職語文教學工作的開展，有助于為社會輸送更多具有較高實踐能力的人才，因此做好中職語文的教學工作是非常重要的。本文對中職語文任務驅動教學模式的應用問題進行了解析，文章從闡述任務驅動模式的概念入手，進一步進行了任務驅動模式對中職語文教學的作用研究，最后提出了中職語文任務驅動教學操作措施。

關鍵詞：中職語文；任務驅動教學模式；概念；作用；操作措施

中職語文教學工作的開展，是幫助中職生學好各門學科的基礎，因此必須提升語文教學的質量。鑒于在傳統的中職語文教學工作中，教學模式僵化，單純的知識灌輸使得課堂死氣沉沉，學生的自主創造性得不到發展，這就嚴重限制了語文教學工作的質量，因此必須采取先進的教學理念和全新的模式，提升教學的質量。

一、任務驅動模式的概念

任務驅動教學法指的是一種以建構主義為基本理念的新模式，它改變了傳統的以講授知識為核心的觀念，而將教學目標調整為解決實際問題、達到某個實際的任務，是一種多維互動式的形式，也是一種探究式學習的表現。同學們需要聯系自己所學的知識，根據經驗和技能對問題進行判斷，并且提出具體可行的解決方案。同學們根據老師的指引，抓住一個重點的任務活動點，并且受到問題動機的驅使，主動運用學習中的一切資源，開展自主探究和高效合作的學習過程。所以在任務驅動的模式中，首先必須做好設置一個目標任務，其次是創設一個恰當的情境，讓同學們在完成任務的同時感受探索的魅力。所以這對于激發同學們的自主意識、增強自主鉆研的能力有著重要的作用。

二、任務驅動模式對中職語文教學的作用研究

（一）提升中職學生的表達交流能力

就中職學生的學習狀況而言，在夯實基礎理論方面可能會略顯不足，加上自制力不夠、對學習沒有充分的興趣，因此很少會主動地努力學習，但就人際交往水平看，卻在整體上顯示出比較高的水平。在中職語文教學領域，對同學們表達交流技能的培訓無疑是一項重要的內容。特別是在信息高度發達、競爭日益激烈的今天，同學們怎樣在求職、工作等環節中更令人賞識，表達、交流技能絕對是加分項。因此，老師也應該結合中職生的學習特征來制定恰當的教學策略，因材施教，發掘同學們本身的潛能，激發他們學習的動力，更高效的學習。

舉個例子，老師可以設置情境、讓同學模擬實際練習表達技能，招聘就是一個常見的場景，老師可以給同學們安排不同的角色——比如考官和應聘者等等，讓同學們各自或者是分組提前做好準備，表演結束后，老師可以對此進行針對性的點評，同學們也可以自行總結并互相評價，在實踐中掌握交流的技巧。有調查資料顯示，中職語文教學領域，采取任務驅動的模式，借助角色演練等方法，實踐與理論穿插的教學往往更能激發同學們參與課堂的興趣，提高課堂的趣味性，使得同學們更有主觀意愿參與學習，中職教學的效果將自然而然地得到提升。

（二）提升中職學生的欣賞閱讀能力

老師在開展語文教學工作的過程中，提升同學們的欣賞閱讀能力也是非常重要的一點，而該能力也構成了學習其他科目知識的基礎之一，適應了當代促進學生全面發展的主旋律，因此，中職生提升閱讀欣賞能力是非常必要的。將任務驅動模式引入到中職語文教學領域，也可以讓同學們在直接參與閱讀與欣賞的經歷中認識到其中存在的問題，在長期的解決問題的行為中，掌握閱讀與欣賞的技巧，不僅如此，它還可以訓練同學們的表達，幫助同學們克服掉內心害怕公開發言的心理障礙，轉而敢于大膽地進行自我表達。比如，在講解《致橡樹》時，老師可以布置教學任務，給同學們設置活動的具體目標，讓同學們自由理解這首意蘊深刻的詩歌，這對于拓展詩意、鼓勵同學們自由表達與探索也有著重要的意義。

三、中職語文任務驅動教學操作

（一）創設情境，下達任務

老師在設計教學方案、布置具體的任務之前，就要初略調查各個中職生們在未來求職方面的意向，因為中職教育的首要目的是要向社會輸送更多實用型人才，因此必須讓同學們當下的學習與他們未來的職業發展掛鉤，職業取向也為老師設置目標提供了一個新的思路。老師為了教好語文，必須向同學們明確交代所設情境的前提、完成任務的重要意義以及該過程中需處理的問題所在，使同學們切實把握學習語文的意義以及任務驅動模式的實際作用，以此刺激同學們自主學習的欲望。

（二）情境分析，細化任務

老師在設置了具體的情境之后，就需要帶領著同學們一起理解該情境的內涵和背景，把既定的學習任務細分成階段性小任務，在后期的整個學習過程中，按照時間單位循序漸進地一步步完成階段性任務，最終實現整體目標。老師在教學時必須把握好各個小任務的節奏，使其緊密貼合核心任務，以此提升教學的整體質量。

（三）自主學習，疑難探究

在完成各個具體的任務時，必須把學生作為環節中的主體力量，這樣才能彰顯同學們學習的主動性和創造性。尤其是分組執行任務時，對于一系列亟待解決的問題，只有集體協作才能集中團隊智慧輕松排除障礙。當然，老師也要啟發同學們去發現一些有可思考空間的高價值問題，在自主解決的過程中提升語文實力。

（四）成果展示，評價反思

任務驅動下的語文教學工作，其效果的衡量不只是看人物的完成度，還需要在完成任務之后對成果加以展示，借助情境表演、匯報等活動的開展展現各自的成果，在這個展現的過程中同樣可以對同學們的語文運用和表達能力進行訓練。因為老師的評價往往可以幫助同學們更直接地抓住關鍵問題，發現不足之處并探索出針對性的解決方案，所以點睛般的評價也是必不可少的。因此，教師還要采用多元的評價方式，以客觀、真實的態度來評價任務的完成情況，讓評價的結果更加具有參考意義。

結語

綜上所述，加強對中職語文任務驅動教學模式的應用問題的解析，對于提升中職語文教學效果意義重大。相關工作人員需要明確任務驅動模式的概念；同時把握任務驅動模式對中職語文教學的作用，比如它可以提升中職學生的表達交流能力、提升中職學生的欣賞閱讀能力等；在此基礎上，探討科學的中職語文任務驅動教學操作方法，創設情境、下達任務，情境分析、細化任務、自主學習、疑難探究，成果展示、評價反思。

參考文獻：

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