初中物理興趣教學的趣引策略探討

摘要：伴隨著物理領(lǐng)域應用的逐步拓展，物理已成為初中學校必不可缺的課程之一。依據(jù)目前的發(fā)展局勢分析來看，擁有優(yōu)秀的物理學習能力意味著人生的前景光明，因此初中物理教師亟需引導學生接觸物理，并產(chǎn)生進一步的自主研究。但我國初中物理教學仍處于簡單的水平，所以教師一定要改變以往的風格，以激發(fā)學生的興趣和主觀能動性為目標，科學合理地實施物理理論、實驗教學，循序漸進地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學；趣引策略

毫無疑問，物理是一門充滿神秘色彩與趣味性的學科，但在當今初中生的眼中，對物理似乎“略有偏見”，這充分說明了目前的物理課堂并沒有發(fā)掘出物理的趣味性所在。為了更正這一現(xiàn)象，思考趣引策略成為初中物理教師當下迫在眉睫的教學任務。因此，本文就現(xiàn)下物理課堂中存在的問題做出了大致的分析，并針對性地提出了激趣教學的完善措施，以期能夠改善物理課堂的沉悶氣氛，起到緩解學生沉重心理的作用。

一、懸念型趣引，讓學生碰撞出思維的火花

通常在物理課堂的伊始階段，教師會選擇歷史上真實存在過的事件來勾起學生的好奇心，實際上這種做法也是“設(shè)疑”的一種。因為初中生都有“打破砂鍋問到底”的潛質(zhì)，如果教師采取“說不清道不明”的方式進行教學，相反更能引起學生的好奇意識。再者，具有吸引性的問題更能夠引導學生自主地開動腦筋，從而在思考中展開探索，在探索中獲取領(lǐng)悟，在辨析中進行答疑。

例如：在講授“流體壓強與流速之間的關(guān)系”這一知識點時，教師可以提前讓學生都準備好足夠的紙張以及一些吸管等器材，并告知他們我們上課時會用到。在這樣的“提示”之下，學生就會心生疑問：這些器材到底有何用呢？這也恰好起到了“懸念型趣引”的精妙作用。在正式的課堂時間內(nèi)，教師向?qū)W生提問：同學們，你們知道吸管為什么能夠用來吸水嗎？然后，就可以隨機點一名學生做演示，如果學生嘴接觸了吸管的頂端并用力吸的話，水就一定會被吸上來。于是再次發(fā)問：如何在不接觸吸管的情況下，進行吸水呢？顯然這一問題給予了學生一定的“沖擊力”，因為在他們的認知范疇中，沒有外力的加注，是不可能將水吸上來的。因此在尋求答案的過程中，學生都表現(xiàn)得十分積極，興趣也同樣地被調(diào)動起來，之后教師就可以揭示突破難題的方法：“在管口上方沿著水平方向吹氣，上面的氣壓就會變小。吸管中水柱的高度也一樣會上升。”話落之后，學生紛紛投身于實踐中，課堂也因此充滿了濃厚的探索氣息。由此可見，通過懸疑進行授課的關(guān)鍵點應該在于教師需站在學生的角度思考問題，對每一個進階都要考慮周到，如此才能滿足所有學生的求知心理。

二、趣味型趣引，激發(fā)學生學習潛能

初中物理領(lǐng)域中的學習內(nèi)容可謂是千羅萬象，自然其中也囊括了許許多多的趣味性因素。作為物理教師，讓學生毫無壓力、充滿動力地學習物理應該是最理想的教學境界，這就要求教師能夠謹遵“以生為本”的教學原則，利用趣味型趣引來激發(fā)學生物理學習的潛能，即可借助多媒體設(shè)備將課本中的文字、圖畫轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實驗、錄像環(huán)節(jié)，以便學生觀察出物理現(xiàn)象中的細節(jié)，從而總結(jié)出相應的重要規(guī)律。

例如：在講解“摩擦力”這一知識點時，教師可以讓學生觀察自己擦黑板的結(jié)果，第一次教師并沒有用力，因此黑板上的字跡學生仍看得一清二楚，第二次教師用黑板擦的背面去擦并且十分得賣力，但是擦字效果仍十分糟糕，學生見此情況都哄堂大笑。于是教師可以讓最高興的學生上講臺演示擦黑板，只見學生用黑板擦的正面擦，擦字的效果十分顯著。盡管上述只是一個“教學笑話”，但仍能引人深思：為何兩種擦法獲取的效果是截然不同的呢？為了解答此問題，教師則可順其自然地引入要講的新課內(nèi)容，這樣的做法一方面既是考慮到了學生的心理需求，另一方面也突出了現(xiàn)代化教學技術(shù)的閃光點，從而巧妙地將學生引入到物理的學習領(lǐng)域中。但是，物理教師在設(shè)計導學案的過程中也不能僅僅只遵守“為吸引學生注意力”這一原則而設(shè)計，同樣也要重視新課內(nèi)容的開發(fā)，讓學生在真實而又有趣味的知識中鍛煉自己的物理研究能力，便于最大限度地體會自主學習過程中的樂趣與喜悅。

三、游戲型趣引，為課堂注入歡聲笑語

在大多數(shù)學生的心目中，物理是一門純粹的理科，純粹到給學生帶來了沉重的壓力，因為很多知識都具有較強的靈活性與聯(lián)系性，學生不能夠運用“死記硬背”的方法將這些知識點收入囊中，只得依賴巧妙的方法讓這些知識變得更加簡單，從而利于初中生的理解。因此，物理教師可聯(lián)系生活實際，將講解這類內(nèi)容時用“玩游戲”的方法創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，讓學生完全沉醉其中，這樣一來學生的理解就會變得更加透徹，印象自然而然也就加深了。

例如：在帶領(lǐng)學生分析“摩擦力f的影響因素”這一問題時，教師可預先準備好教學素材：玻璃球、斜面坡道、毛巾、玻璃板、木板。當學生看到教師攜帶著這些用具進入教室后，就會心生疑問：這些物品是用來干什么的呢？是不是和今天的講課內(nèi)容有關(guān)？于是學生都會聚精會神地聆聽教師的開講詞。然后教師即可為學生演示今天的“游戲”：實驗一：將斜面坡道擺放為30°傾斜，依次將毛巾、木板、玻璃板放置于玻璃球的滾動區(qū)域，待玻璃球停止?jié)L動后，測量停止點與原點之間的距離；實驗二：將斜面坡道依次擺放形成30°、45°、60°的傾斜角，木板放置在平面上，依次測量玻璃球的滾動距離。通常上述的游戲教學，學生就會對“摩擦力f”產(chǎn)生濃厚的興趣，進而了解接觸面的粗糙程度、斜面的傾斜程度這兩個因素都會影響摩擦力的大小，所以這一結(jié)論是通過玻璃球的移動距離從側(cè)面推斷而出的。久而久之，學生就能體會到物理現(xiàn)象的奇妙性質(zhì)，從而為課堂注入更多的歡樂氣氛。

總結(jié)：總之，物理對于初中階段的學生而言完全是陌生而又充滿神秘吸引力的學科之一，為了提升初中生的鉆研精神，物理教師也應該展開趣味教學，并積極地去探索趣引策略，進而從根本上提高初中生對物理學習的濃厚興趣以及主觀能動性。但就目前而言，我國高中階段的物理激趣教學仍有許多不足之處，因此初中教師必須結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容，并以他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M行講授，如此才能讓初中生真正地做到熱愛物理。

參考文獻：

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[2]呂亞輝，初中物理興趣教學的趣引路徑探究[J]，理科考試研究，2012

作者簡介：馮旭（1974.10—），女，本科，吉林省長春市九臺區(qū)慶陽中心學校。研究方向：初中物理教學。