初中思品課堂教學之我見

許忠禮

摘要：初中《思想品德》課的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。

關鍵詞：思想品德；道德；思想素質

教師擔負著雙重的職責：一是傳授知識，二是育人。在教學中我深深地感到，教師的教學行為給學生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為、精神、態度去感染學生。下面根據我自己的教學實踐，談談我的教學嘗試：

一、認真吃透課程標準

多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。而要備好課，則需要教師做全身心的投入。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系去把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。而要把這一過程的工作做好，只有全身心的投入，只有備好課，講課才能胸有成竹。

二、精心設計教學方法

（一）分層教學，有效提高課堂效率。差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的”提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講”公民的義務和權利”一課時，我們首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

（二）知行結合，創設參與性學習氛圍。思想品德知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在”雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，政治課堂要體現出回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的”數據”去倒推一個”數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。

（三）真情實感呼喚興趣。教學過程中，實際上也是師生情感的雙向交流過程。傳授知識，如能以學生為基礎，尊重學生的情感，以學生為本，這樣便可以激發學生的學習興趣，取得良好的學習效果。實踐證明：學生對某位老師感情好，就表現為喜愛聽他（她）的課。反之，受老師厭惡的學生就會把老師的課當著耳邊風，根本不予理睬，更有甚者還不進教室，產生強烈的厭學情緒，這就要求我們教師要加強師生感情的培養。在教學過程中，即使上課目的明確，重點突出，教學環節處理得當，但如果講課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生缺乏興趣，仍然達不到好的效果。因此，在使用新教材的教學中要注意傾注更多的”情”，使課堂真正”活”起來。

1.用自身的修養感染學生的情感。首先教師要不斷地提高自身的修養，用真情實感去感化每一位學生，激發學生的學習熱情和興趣，建立起和諧、民主、互助、互相理解的新型師生關系，具體比如，教師熱愛教育事業，可以延伸為對學生的熱愛，隨時關心學生的學習與生活。實現師生知情互動、課堂評價創造和諧寬松的環境，達到預期的教學效果。

2.用自己的人格魅力增進師生情感。在教學中，教學評價是實施情感教育一個重要的環節，教師對教學評價的態度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學生的熱愛，同時折射教師的職業修養與人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力，教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境，增進師生情感有深刻意義。

（四）注重行為習慣養成，實現思想品德課教學的最終目的。轉變傳統的教學模式，我們需要努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想品德課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規范自已的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，本人在思想品德課教學改革的幾年來，始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目的，力在培養學生分析問題、解決問題的能力。

新的課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。課改下思想品德課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度，去反復實踐、總結和提高，從而促進學生學習全面進步與發展。