淺談協商對話在閱讀教學中的作用

陳興山

摘要：閱讀教學是語文課程中十分主要的一部分，新課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想和心靈交流的動態過程。協商對話在閱讀教學中的應用很大程度的改善了以往的閱讀教學，本文圍繞協商對話的形式及其特征，淺談協商對話在閱讀教學中的作用，讓學生在愉躍自主的氛圍中學習，體會閱讀的魅力。

關鍵詞：協商對話：閱讀教學；作用

一、協商對話教學的形式與特征

（一）生本對話

首先，認真閱讀，學生就能正確地解讀文本，包括正確地理解文中的新詞難句，真切地體會作者的思想感情。第二，通過認真閱讀，使學生產生積極、深刻的情感體驗。第三，當不同的學生在深入閱讀，以原有的認知結構對文本進行改編、改造時，就會對文本產生多元的解讀，不僅重建了文本意義，還重建了原有的認知結構。第四，在學生潛心會文的基礎上，可以通過寫日記、周記、作文等方式引導學生自我對話，讓學生在創作中實現自我潛能的激發、生命的喚醒和人格的塑造。

（二）師生對話

教師與學生關于文本的對話，要把握學生的“前理解”。所謂“前理解”，即學生在教師教學前的閱讀中對文本的個人理解。每個人閱讀都能從某一個“窗口”理解到文本的一道“風景”，而不同“前理解”視覺的交叉，則可以借助別人的眼睛看到更多的“風景”。教師要了解學生對文本的“前理解”。要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的交流。善于傾聽與容忍各種不同的“前理解”，按學生的前理解組織課堂教學順序，是應該追求的一種理想的教學方式。但有的學生“前理解”具有片面性，教師也要善于傾聽，從中了解學生的理解方式、水平，給予引導糾正。

（三）生生對話

學生之間就文本的對話是在解讀文本的過程中自我與他人的交流過程，通過交流而獲得更深入、更透徹 的理解，不斷生成新的意義。這種對話具有建構意義的功能。只有通過自己的切身體驗、探究、對話等學習方式，學生才能真正完成知識意義的建構。同學之間相互提問，相互討論，相互啟發，相互促進，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍。在和諧溫馨的學習氛圍中，學生學得積極，學得主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴、思維的共振。

二、協商對話在閱讀教學的作用

（一）協商對話式教學能夠調動學生學習積極性、營造民主平等的學習氛圍

隨著教育事業改革進程不斷推進，協商對話式閱讀教學模式已經成為了廣大教育工作者熱衷的教學手段。將協商對話式閱讀引入閱讀教學課堂中不僅能夠活躍課堂氣氛，實現師生之間的平等互助，而且通過師生之間進行高質量的對話，教師能夠更快地引導學生對文章內容進行思考和探究，學生會在更短的時間內進入學習情境，這有利于鍛煉學生的閱讀思維，升華學生的閱讀深度。而且，在學生積極思考的過程中，學生的閱讀學習效益會獲得質的飛躍。同時，學生在協商對話過程中能夠意識到自身的主體性，這樣學生就不會畏懼課堂發言，他們會勇于在課堂上表達不同的觀點和想法，真正做到將自己所想與他人分享，這有利于增強學生的創造力和語言表達能力。除此之外，這種有效的協商對話式教學能夠讓學生在閱讀過程中吸取更多的養分和經驗，學生能夠通過與他人的交流和討論不斷完善自己，并且逐漸提升自己的綜合素養。

（二）促使師生之間地位更加平等

雖然協商對話式閱讀只是基礎的教學活動模式，但是也是改善師生之間地位的一種途徑。當教師愿意和學生加強對話，也就說明教師不再把自己當作是整個教學的主體，而更加愿意用心去傾聽學生的想法，實際上，這也是有效開展協商對話式閱讀教學活動的前提條件，更是雙方地位平等的突出表現。與此同時，在課堂之上，教師不再一味地自顧自的講課，而是會更認真的觀察學生言行舉止，以及聽課后的反映，并以此判讀學生對知識的掌握程度，并且還會在課堂上多問學生幾個為什么，以及對重要且有難度的內容加以反復講解，而這樣的協商對話式閱讀教學模式也才能真正意義上落到實處。而在課堂之下，教師還會對那些閱讀成績稍微較差，聽課稍微吃力的學生多加關心，作為學生，也更愿意把自己的問題和想法說出來，當師生之間實現了更為平等的交流，協商對話式閱讀教學目的也就實現了。

（三）促進師生之間關系變得更加和諧

在閱讀教學中實施協商對話式策略，其實也能夠使得師生之間的關系變得更加和諧和融洽。研究調查還發現，通過協商對話式閱讀教學，師生之間對于學習的探討機會將增多，一方面，教師可以深入了解到學生對于閱讀知識學習的態度，另一方面，學生也能把心中的疑惑及時告訴老師，并獲得幫助。尤其是對一些即將面臨重大考試的學生而言，本身就面臨著巨大的學習壓力，而在協商對話式閱讀教學背景下進行知識學習，則可以有效疏導學生的心理壓力。長此以往，學生和老師就會成為無話不談的好朋友。長遠看來，不僅對提升閱讀教學有幫助，而且當學生更加信任老師，老師更加理解學生之后，雙方的關系也將變得更和諧，融洽。

（四）有利于激發學生的創造性思維，引導學生創造更多新事物

在協商對話式閱讀模式中，學生能夠從不同角度自由地表達內心的想法。在這一過程中，學生能夠從不同人表達的觀點中探索出更多的新鮮內容，他們不會僅限于對已知內容的思考，而更趨向于挖掘和創造新穎的事物。而且，協商對話式教學為學生營造了一種民主平等的學習環境，學生能夠在這一環境中根據自身的個性和風格選擇不同的學習方式，這樣，學生的思考和創造空間會不斷增大，學生的創造能力也會獲得提高。

結束語：總而言之，在閱讀教學中實施協商對話式閱讀模式已經成為現代化教育發展的必然趨勢。教師要切實挖掘協商對話式模式中的積極因素，為學生創造高質量的教學方法。同時，教師還要不斷完善協商對話式閱讀模式，要為其增添更多新時代內容，發揮協商對話式教學的最大效益。除此之外，在實施協商對話式教學過程中，教師還要將學生的興趣愛好融入其中，要引導學生積極主動地探索知識、接受知識、消化知識，從而提高協商對話的有效性。

參考文獻：

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