信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對初中語文教育改革作用之探索

趙紅

摘要：1969年，當(dāng)世界上第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“ARPANET”誕生的時(shí)候，它還只是一個(gè)連接幾臺計(jì)算機(jī)的小型網(wǎng)絡(luò)。可只在短短的四十余年時(shí)間中，它就發(fā)展成了全球最大的網(wǎng)絡(luò)——互聯(lián)網(wǎng)。今天，連接在互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)十億臺。而隨著信息時(shí)代和人工智能時(shí)代的來臨，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，為我國基礎(chǔ)教育工作的改革和創(chuàng)新增添新的活力，也成為全體教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)。本文從一個(gè)語文教育工作者的角度，結(jié)合自己三十余年的一線教育工作經(jīng)驗(yàn)，親歷互聯(lián)網(wǎng)在中國教育的從無到有，結(jié)合國家教育改革的理念和精神，著重分析了互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代語文教育工作的地位和作用，并為信息時(shí)代語文教育模式的改革提出一系列行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息時(shí)代；初中語文；教育模式改革

在我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系中，語文學(xué)科是其中最重要的學(xué)科之一，它既是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又是一門十分重要的人文學(xué)科。然而，信息時(shí)代的來臨使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式開始不斷遭受到了挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，進(jìn)而提高整體性的教學(xué)水平。已經(jīng)成為現(xiàn)在教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。本文從以下幾個(gè)角度，結(jié)合自己豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和對信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的了解，提出了以下幾條建議。

一、以教材為主體，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)輔助

在二十世紀(jì)八九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國還未興起，人們通常是以紙質(zhì)出版物和教材課本的形式來獲取知識。在教育的方式上，也大多是以老師課堂教授為主，學(xué)生只需要掌握課本上的知識以及了解為數(shù)不多的課外拓展讀物即可。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，這一切開始發(fā)生變化。現(xiàn)代語文的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是滿足于課本內(nèi)容的講述，因?yàn)楹突ヂ?lián)網(wǎng)信息的相比，課本的內(nèi)容往往具有一定的滯后性。因此要積極的納入新鮮的知識，拓展學(xué)生的眼界和知識面。但新知識的納入也需要有一定的限度，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息的爆炸性，時(shí)效性，也注定了其大部分內(nèi)容不具有持久的生命力。因此，新舊知識的結(jié)合以及篩選，已經(jīng)成了一個(gè)巨大的難題。

那么如何才能將新舊知識更好的結(jié)合在一起呢？ 首先，教育工作者們需要牢牢抓住教材大綱的內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基本框架，讓學(xué)生們牢牢掌握好基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教育工作者們又需要圍繞教材上的經(jīng)典之作，有根據(jù)地向外擴(kuò)展。譬如利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生去了解每一篇文章的歷史背景，作者生平，以及作品形成原因等等。這樣既能大大減輕老師們的壓力，在互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選中做到有的放矢，不脫離主干，又能夠盡最大的程度擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合水平。

二、以網(wǎng)絡(luò)為依托，強(qiáng)調(diào)知識分享

由于我國地域遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不十分均衡，導(dǎo)致了不同地區(qū)之間教育水平的差距。不過互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得看起來遙不可及的教育差距和不可跨越的教育鴻溝大大縮小，這正是得益于互聯(lián)網(wǎng)信息共享的特點(diǎn)。在大學(xué)這一級別的教育上，教育共享已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)，并且有許多成功的案例，比如國內(nèi)的MOOC網(wǎng)，網(wǎng)易公開課，以及國外的Coursera。在這些網(wǎng)站上，許多名校的優(yōu)秀課程都被錄制成視頻公開課的形式，在網(wǎng)上供學(xué)生和老師們參考，這也直接證明了網(wǎng)絡(luò)公開課視頻共享的模式是完全可行的。因此，我們初中語文教育完全可以借鑒這種模式，作為擁有優(yōu)秀教育資源的學(xué)校，應(yīng)該積極地共享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)公開課，而那些教育資源相對匱乏的學(xué)校，則應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的工具，吸收，總結(jié)名校中優(yōu)秀課程的經(jīng)驗(yàn)和智慧。通過互聯(lián)網(wǎng)這一工具，共享優(yōu)秀教學(xué)資源，跨越了地域和時(shí)間的限制，使得不同地區(qū)的學(xué)生和老師們都能夠擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)國家教育的整體進(jìn)步。

三、轉(zhuǎn)化課堂角色，強(qiáng)調(diào)平等參與

韓愈在《師說》中曾提道：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。在互聯(lián)網(wǎng)未普及之前，學(xué)生所掌握的知識無論廣度還是深度，幾乎不可能超過老師。在以前，老師在學(xué)生們的眼中，是智慧的化身，真理的掌握者。而這一場景，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，也開始變得有所不同。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給每個(gè)人都提供平等接受信息的機(jī)會，遇到未知的事物，只需要一個(gè)搜索引擎，數(shù)以萬計(jì)的相關(guān)知識便會呈現(xiàn)在你的面前。因此，在很多時(shí)候，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，甚至能夠掌握很多老師不了解的知識。因此，這就要求老師要和學(xué)生們一起，成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的參與者，互相進(jìn)步，互通有無。當(dāng)然，這也不代表教師的角色變得不重要，恰恰相反，在這個(gè)過程中，教師完全可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)平等的身份和角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查詢自己想要了解的相關(guān)知識，并教授他們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)搜索對自己有用的資源，同時(shí)過濾掉無用的信息。這將會大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

四、以網(wǎng)絡(luò)為工具，塑造人文精神

語文不僅是一門工具學(xué)科，它更是一門塑造人文精神的學(xué)科。初中學(xué)生大多數(shù)年齡在十幾歲，這正是其三觀形成的重要階段。作為教育工作者，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，不應(yīng)該僅僅滿足于擁有良好的自然科學(xué)基本素養(yǎng)，更應(yīng)該具有人文精神，而語文學(xué)科在這個(gè)過程中發(fā)揮至關(guān)重要的的作用。在我國現(xiàn)行的語文教材上，有許多優(yōu)秀的篇章，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的影響著學(xué)生三觀的形成。使學(xué)生知善惡，懂榮辱，明事理。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，學(xué)生們僅能通過老師的講述和教材的內(nèi)容來進(jìn)行體會和理解，而現(xiàn)在，借助互聯(lián)網(wǎng)，教育工作者們可以通過多種立體化的方式，譬如視頻，聲音等等展示一個(gè)活生生的人物形象，而并非僅僅局限于文本和文字。除此之外，老師們也可以給學(xué)生們觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目，比如《朗讀者》，《開講啦》等等，通過感受那些優(yōu)秀的人物的人格魅力，來幫助塑造學(xué)生三觀的形成，為中華民族偉大復(fù)興，社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人才。

總結(jié)：

綜上所述，信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得初中語文教育正在經(jīng)歷著從“粉筆+黑板”到“電腦+白版”的變革。互聯(lián)網(wǎng)在給教育工作者帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給我們帶來了無限可能和難以想象的發(fā)揮空間。對于這樣一把雙刃劍，我們必須仔細(xì)研究它的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和語文學(xué)科教學(xué)的完美整合！

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