初中語文活動課與語文教學的關系探析

楊青志

摘要：在初中語文教學，一些教師的教學還存在著或多或少的問題，影響了學生語文學習水平的提升。如一些教師過于重視教材中理論知識的講授，而忽視了開展活動課來促進學生對知識的吸收。本文主要圍繞語文活動課與語文教學的關系進行探析。

關鍵詞：初中語文；活動課；語文教學；關系

在教學過程中，教師如果根據教學的內容來開設相應的活動課，勢必會激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的理解。由此可知，語文教學與語文活動課之間是存在著一定的關系的，如果教師能夠對這兩者之間的關系進行把握，就能夠提高課堂的教學效率。下文就這兩者之間的關系進行探究，以期為廣大教師提供借鑒參考。

一、兩者的教學目標一致

無論是語文教學，還是開展活動課，都要求培養(yǎng)學生的參與意識，都旨在讓學生對所學的知識內容有著更深的了解。故此，這兩者的目標是一致的，開展活動課是為了更好的教學，而語文教學也是為后期的活動課教學作鋪墊。例如，在“智取生辰綱”一課教學中，教師先要對本課的教學內容進行講述，讓學生了解生辰綱究竟是什么？了解故事的主要發(fā)展情節(jié)。那么當教師對這堂課的內容進行講述之后，學生就會對本課的教學內容有著初步的了解。但是在這課教學中，筆者還開展了活動課，讓學生通過角色扮演的方式來表現文章中的故事情節(jié)。首先，筆者將全班學生分為若干個小組，然后讓各小組成員去自行分配角色，對楊志、晁蓋以及吳用等進行扮演，然后讓他們對主要故事情節(jié)進行表演。這種方法主要是為了加深學生對文章知識的理解，讓他們對故事情節(jié)脈絡進行了解。由于該教學模式的趣味性較強，所以許多學生都積極主動地參與到教學之中，提高了學生的學習效率。由此可知，語文教學的目標也是為了讓學生對本課內容有所了解，而開展活動課的目標也是如此，這兩者的目標是一致的、

二、兩者成主輔關系

語文教學具有系統(tǒng)性的特征，教師對教材中的內容進行系統(tǒng)的講述，使學生的知識能夠逐步的提高。而活動課的開展則主要是為了語文教學所服務的，也即是輔助教學，使學生對所學的知識內容有著更深的了解，在這個過程中，教學占據著主導的地位，而活動課則處于輔助的地位。在語文教學中，由于教材中的許多知識內容都很難通過教師的口頭講述來講清楚，所以教師需要開展相應的活動來輔助學生理解知識。例如，在初中教材中，有許多的戲劇課文，這些課文困擾了學生的學習。在對這些戲劇文章進行講述時，學生的學習興趣較為低迷，學習效率較為低下。針對這種情況，筆者就根據文章內容來開展相應的活動課。例如，在“智取生辰綱”的教學中，隨著這篇課文具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，但是由于口頭講述很難調動學生的學習興趣，所以課堂的教學效率并不是非常的理想。因此，筆者通過了角色扮演的方法，來激發(fā)學生的表演欲望，讓學生去表演文章中的故事情節(jié)，并且安排了專門的學生去進行錄像，為學生營造一種拍戲的情境，并且在故事緊要關頭播放相應的音樂來增強學生的表演感覺。當學生表演完畢之后，筆者再對他們的表演情況進行點評，這就使他們對文章內容更加的深刻。為了更加鞏固學生的知識基礎，筆者還讓學生去續(xù)寫這個故事，楊志在失去了生辰綱之后，究竟何去何從，而晁蓋以及吳用等人用生辰綱去做了哪些事情？等等，學生通過續(xù)寫以及改寫，不僅提高了學生的寫作能力，而且使他們掌握了所要學習的知識點。

三、兩者分工不同

由于兩者的側重點不同，語文教學占據主導地位，而活動課為輔助地位，所以兩者的分工會存在一定的差異。語文教學主要是為了讓學生掌握大綱所規(guī)定的基礎知識，使學生的語文基礎知識變得更加的扎實牢固。而活動課則是在這個基礎上進行拓展，來發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的個性，通過開展活動課來提升學生的語文綜合能力。例如，在“楊修之死”一課教學中，教師通過課堂教學讓學生去了解曹操以及楊修的性格特點，讓學生了解為什么曹操要殺楊修，是哪幾件事情為觸犯了曹操的忌諱等。教師通過講述使學生對文章的基礎知識內容有所了解。接下來教師再讓學生去扮演文章的故事內容，去扮演曹操以及楊修，讓學生對園門闊事件、雞肋事件等進行現場表演。那么這種活動形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提高學生的表演能力，是對學生綜合能力的培養(yǎng)。由此可知，語文教學主要圍繞基礎知識進行講述，為學生后期的拓展延伸打下基礎，而活動課則主要是發(fā)揚學生的個性，提高學生的其他方面的能力，所以兩者的分工是存在著一定的差異的。

四、結語

綜上所述，語文教學與語文活動課之間有著密切的關系，首先，這兩者的教學目標相一致，都是為了提高學生的學習能力，增強學生的語文綜合素質所服務；其次，這兩者互為主輔關系，語文教學為主，而活動課為輔，兩者相輔相成，互相促進；最后，兩者在分工上有所不同，語文教學圍繞學生的語文基礎知識進行培養(yǎng)；而活動課則重視對學生的個性特點進行發(fā)揚，對學生其他方面的綜合素質進行培養(yǎng)。因此，在今后的語文教學中，教師要對這兩者之間的關系進行把控，為自己的教學所服務。

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