淺析高中語文教育的人文素養培養

摘要：語文教育是高中教育內容中的一項重點內容，是提升學生交流技能和語言水平的重要基礎。在高中語文教育中，必須要注重對學生的人文素養培養，使學生形成良好的思想道德觀念，促進學生的健康成長。本文主要對高中語文教育人文素養培養的意義和措施進行分析，旨在有效提升我國高中語文教育的質量和價值。

關鍵詞：高中；語文教育；人文素養

新課程改革要求，在高中語文教育的過程中，要達到工具性和人文性的統一。這就要求在高中語文教育的過程中，不僅要豐富教學的方式和內容，激發學生的學習欲望，更要注重對學生人文素養的培養，使學生形成正確的價值觀念，為未來的健康成長和發展奠定良好的基礎，實現自身水平的不斷超越。

一、人文素養的概述

人文素養是當今時代發展的重要課題，目前我國很多學生由于沒有認識到人文素養的重要性，對學生的成長和社會的安定十分不利，由此可見，加強對學生人文素養的培養十分重要。人文素養是指一個人所擁有的人文精神和內在思想品質，能夠展現一個人的內在素養。在高中語文教育的過程中，將課本中的人文道理不斷挖掘，深入培養學生的人文素養，使學生形成良好的精神風貌，有利于社會的穩定團結和學生的快樂成長。

二、高中語文教育中人文素養培養的必要性

在高中語文教育中，加強對學生的人文素養培養，有利于提升學生在教學中的主體地位，使學生在深入學習語文理論知識的同時，形成一個良好的思想素養，將語文塑造成為一門能夠培養、改變人、塑造人的人文性學科。

（一）提升學生在社會生活中的適應能力

當前我國高中語文教育中，多數比較注重提升學生的語文成績，而忽視了對學生人文素養的培養，使高中語文成為了一種應試性教育，而不是一門人文性學科。在高中語文教學的過程中，教師要注重對課本中人文素養的挖掘和利用，在學生掌握語文寫作手法和語文賞析能力的同時，提升學生對事物的觀察能力和邏輯思維能力。教師要盡量指導學生懂得更多的思想內容，使語文這一門與生活息息相關的課程能夠發揮它的價值和意義，指導學生更好的進行學習和生活，使學生形成一個健康、積極的思想道德體系，更好地適應生活并學會生活。

（二）提升學生在課堂中的主動性和創造性

傳統的教學方法中，是以教師為主體，學生圍繞著教師進行學習。這樣的教學方法具有一定的局限性，忽視了學生在教學中的主體地位，沒有充分激發出學生的主動性和創造性。在教學的過程中，應該注重通過組織學生進行合作、探究的方式，在學生學習的過程中，展現學生的個性化意識和語文學習潛能，加深學生對人性化意識的重視，形成一定的體驗感悟。

三、高中語文教育中人文素養培養的措施

學校和教師要加強對高中語文教育中人文素養培養的重視，在提升學生語文能力的同時，使學生良好的思想品質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

（一）結合教材內容，培養人文意識

隨著我國經濟水平的不斷提升，社會中出現了太多的物質誘惑和思想誘惑，使人易于產生浮躁的心理情緒，使人陷入思想的迷途。當前我國很多高中學生對肯德基、麥當勞、香奈兒等內容較為熟悉，而不能清晰地說出我國優秀思想哲學家孔子的理論。大部分學生屬于獨身子女，家長的溺愛使學生缺乏良好的奉獻主義精神和團隊精神，自我意識強烈。所以在高中語文教育的過程中，教師要加強對學生的人文素養培養，教師可以通過結合教材內容，應用一些中國傳統經典作品或者名言，使人文素養在教學中的滲透，加深學生對人文素養的直觀認識和理解。例如，在指導學生對高中語文教材中，毛澤東的《沁園春·長沙》這篇內容的學習中，教師在指導學生對課本內容學習的同時，要指導學生深入感受當時毛澤東的愛國主義情懷，教師可以為學生播放《恰同學少年》等相關電視劇的視頻片段，加深學生對《沁園春·長沙》這首詩詞的直觀理解。另外，教師可以引入杜甫的《春望》，溫故而知新，引領學生對古代詩人愛國思想的理解，從而形成自己的思想理念，不斷豐富自己的人文素養。

（二）設計人文情景，引發人文思考

在高中語文教學的過程中，教師可以通過結合教材內容，創建情景模式的方式，在充分激發學生參與積極性和主動性的同時，使學生在輕松、愉快的氛圍中，深入的掌握知識并提升自我素養，形成良好的價值觀念。例如，在指導學生對高中語文教材馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇課文的學習中，教師可以組織學生進行分組朗讀的方式，感受當時馬丁·路德·金的慷慨情緒。教師可以選擇不同性格的學生進行朗讀的形式，使這首文章能夠更加富含魅力和趣味性，加強學生對活動的參與熱情。在愉快的活動氛圍中，深入領悟當時馬丁·路德·金渴望黑人自由、權力平等的愿望，并通過不斷的學習，加深學生的堅定意識和對夢想的不斷付出。

（三）應用實踐活動，提升人文素養

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐活動，能夠真切檢驗學生的人文素養水平。教師可以通過組織學生進行合作互動的實驗活動方式，在學生進行愉快活動的過程中，加深學生的合作意識和集體主義精神。在不斷豐富自我語文水平的同時，提升學生與學生、學生與教師之間的情感交流，不斷加強學生的人文素養培養。在學生進行實踐性活動的過程中，教師要鼓勵學生進行自主操作，并加強團隊之間的配合，使每一位學生都能夠真實感受到合作的樂趣和成功的喜悅感。小組內明確的分工合作能夠有效地加深學生之間的默契配合程度，為學生未來的學習和生活奠定良好的思想基礎。例如，在指導學生對高中教材《孔雀東南飛》這篇課文的學習過程中，教師可以組織學生進行分組討論活動，在學生對課本內容完成學習的基礎上，教師可以通過提出“本篇文章共有多少個偏義復詞？”“這首詩詞的主要藝術特色是什么？”等問題，引發學生進行小組討論，每一個學生負責深入思考一個小問題或者小部分，從而形成完整的答案整合，加快學習的效率并能夠保證質量。在不斷的小組協作中，提升學生的合作意識和團隊精神，培養學生的人文素養。

語文是一門具有包容性和內涵性的學科，加強學生對高中語文人文性的學習和研究，感受語文的魅力和文化，有利于全面提升我國高中生的人文素養，在學習語文知識的同時，豐富自身的修養和內涵，彰顯語文的意義和價值，促進學生的全面發展，在保證我國社會和諧發展的同時，為我國提供更多的高素質、高水平人才。